高校思想政治理论课教学方法改革的实践探索与理性反思

作者:邓学源; 刊名:教育现代化 上传者:段鸿洲

【摘要】要促进高校思想政治理论课教学实效性的提升,就必须打破传统的教学方法,对高校思想政治理论课教学方法进行改革。因此,为实现高校思想政治理论课教学方法的改革,本文从高校思想政治理论教学方法改革的相关研究入手,对高校思想政治理论课教学方法改革的理性反思进行了深入地分析,并在此基础上探究了高校思想政治理论课教学方法改革的策略。

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本文引用格式:邓学源.高校思想政治理论课教学方法改革的实践探索与理性反思[J].教育现代化,2019,6(21):60-62.一 高校思想政治理论教学方法改革的相关研究在不同的时代,对高校思想政治理论教学方法有着不同的改革要求。尤其是自《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(05方案)发布以来,对高校思想政治课的进一步发展、马克思主义学科的建设以及促进大学生全面发展都发挥了巨大的推动作用。在十年内,该方案的贯彻落实已经取得了累累的硕果,不仅搭建了更科学、更合理的学科、教材、师资平台,积累了大量的教学经验,同时还培育出了一支支高质量的思政教师队伍,为促进高校思想政治教育工作的发展奠定了坚实的基础。自“05方案”实施以来,高校思想政治教育主要发生了四种转变。(一) 由单方向的理论灌输向多元化教学方法过渡的转变在过去,高校思想政治教育主要以灌输式教育为主,学生自主学习意识比较薄弱。而“05方案”的提出,要求从课程设置、教学内容体系等方面入手,加强对思想政治教育工作的改革,在新世纪、新阶段内重新规划教学工作,不仅要重点突出马克思主义的整体性、全面性、系统性、关联性,同时还要求能够始终保持与时俱进的发展特点,把马克思主义中国化的理论成果当成思政教育的主题。让学生践行相关理论,促进学生全面发展,让他们能够在深入了解马克思主义中国化的研究以后,承担自己的社会责任。在贯彻落实这一方案之初,由于相关工作还没有成熟,这个时期内的教学工作主要以教材为教学重点,要求教师能够把理论教学工作置于首位,保证教学内容的质量,同时要把理论知识讲的足够透彻,虽然不要求学生能够“大彻大悟”,但是也要求他们能够领悟到理论知识的精髓[1]。这就促使很多教师一般都采用机械式的灌输方式开展教学工作。但是随着思想政治理论课的普及化以及改革工作的不断完善,保证教学内容的针对性、有效性,并且对学生产生一定的吸引力、感染力,不仅要求能够做到“讲准”“讲透”,同时还要“讲活”,让学生能够从中受到启发,做到对知识的活学活用。而要达到这个要求,教师就只能摒弃传统的灌输式教育,向师生双向互动的“启发式”教学模式转变[2]。教师在决定教学方法时最好能够贴近学生的实际情况,符合教学工作的一般规律,并且也要尊重学生个性化发展的需要,尽量以启发式、激励式、参与式的方式,用通俗易懂、生动形象的语言给学生讲述相关知识,激发学生学习思想政治理论知识的兴趣。在这个时期,很多思想政治理论课教师研究出了各具特点的多种教学方法,比如:专题教学方法、讨论式教学方法、案例教学方法、项目教学方法、情景教学方法等,为后续的教学工作提供了多元化教学方式的选择。其中案例教学方法、项目教学方法成为启发式教学的重点内容,表现出非常明显的教学优势。(二) 由大班授课向学生小组讨论方式转变很多高校的思政理论课堂都是以“大班授课”方式为主,基本上课堂就是教师一个人的舞台,学生在台下昏昏欲睡,教师在台上无精打采。如果想打破这种现状,就必须改变只注重知识传授的教学方式,积极培养学生自主学习意识,逐步提高他们的自主学习能力。引导学生产生积极主动学习态度,让学生成为学习的真正主人,对自己的身份进行定位,认清自己应该承担的责任[3]。思想政治理论课是当前给学生传播社会主义核心价值观等内容的主要渠道,也是深化教育改革的重要阵地。与过去相比,其主要任务已经发生了相当大的变化,不能单纯地只向学生传授知识,而是要以解决问题、探究问题为突破点,并且采取行之有效的措施,激发学生的主体意识,让他们能够积极地参与到教学活动当中,成为课堂教学的

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