高校土建类专业实践教学的思考与建议

作者:简斌; 刊名:中国校外教育 上传者:张林

【摘要】实践教学是土建类人才培养过程中最重要的一环,是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径。针对目前各高校实践教学环节普遍存在的实习形式单一,实习内容陈旧落后,实习过程监控体系不完善,实习经费投入不足等共性问题,提出了对策和建议。

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一、土建类专业实践教学的目的和形式 根据教育部发布的普通高等学校本科专业目录,目前我国的高校专业共分为12个大学科门类,包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学。对各学科门类再进行细分为506个专业,其中基本专业352种,特设专业154种。土建类专业涉及的范围相当广泛,在工学一级学科下的土木类、建筑类、水利类、矿业类、交通运输类专业都可以归入土建类专业,具体来讲主要包括建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、城市地下空间工程、历史建筑保护工程、景观建筑设计、水务工程、建筑设施智能技术、给排水科学与工程、建筑电气与智能化、风景园林、道路桥梁与渡河工程等专业。目前,国内除了一些专业性较强的高校外,基本所有的综合性高校都开设了土建类专业,据不完全统计,全国开设土建类专业的高校约有656所,近2000多个专业点,在校生人数超过100万人。 实践教学是土建类人才培养过程中最重要的一环,是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。通过理论联系实际,培养学生掌握科学的方法,提高动手能力和解决实际问题的能力,有利于学生综合素质的提高和正确价值观的形成。目前,各高校土建类专业的实践环节主要有认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、课程设计和实验课程,等等,实践环节学分占培养方案总学分的比例基本在25%左右。实习的形式一般有三种:集中实习、分散实习、集中与分散实习相结合。集中实习就是由学校统一组织学生在学校自建的实习基地或者校外实习基地进行集中实习,现场配备教师进行实习指导和讲解;分散实习是学校向学生下达实习任务,学生在规定的时间段,自己联系实习单位进行实习,实习指导教师一般为实习单位的技术人员;集中与分散实习相结合是指实习时间较长,学生先由学校统一组织实习一段时间,剩余时间由学生自己联系单位进行分散实习的形式。 二、实践教学目前普遍存在的问题 1.实习形式单一,实习内容陈旧落后 科技发展日新月异,新技术、新成果时时刻刻都在涌现,人类正在快速迈向知识经济时代。由于种种原因,目前我国高校人才培养课程设置以及授课内容更新的速度远远落后于科技发展的速度,很多教材用了十多年,基本没有变化,部分教师授课局限于讲授书本内容,缺乏对本专业的新技术、新知识的拓展讲述。对于实践类环节来讲,目前大多数高校的实践形式基本还是“课程设计+实验+三大实习”,实习内容陈旧落后,课程设计题目还是几年前甚至十几年前的,而对于现在已经普遍采用的装配式建筑、BIM技术、智能家居等基本没有涉及;对于生产实习,普遍的实习内容还是砌砖、抹灰、钢筋工、架子工等,很多学生对装配式建筑施工过程与工艺、智能建造技术知之甚少。这样的人才培养模式,导致学生所学与社会需求严重脱节,很多学生到单位后,基本都要经过1至2年再学习的过程才能逐步进入工作状态。 2.实习过程监控体系不完善,实习效果难以保证 实践过程中,由于制度设计的缺陷或者指导教师责任心不强,实习过程的质量监控体系不完善,导致实习效果难以保证。上文提到,目前实习的形式一般有三种:集中实习、分散实习、集中与分散实习相结合。三种实习方式各有优缺点,集中实习便于管理、效率较高,但是实习形式相对单一,不同高校实习基地的建设与管理水平差异很大。分散实习学生自主选择的权利增大,可以接触先进的技术和工艺,提前进入工作状态,但是实习过程的监管及质量把控难度很大,部分学生投机取巧,采用各种方式,伪造实习证明及实习评价,应付了事。分散实习流于形式,实习效果欠佳。 3.

参考文献

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