高职院校思想政治理论课与专业相结合的教学探索

作者:王彦; 刊名:西部素质教育 上传者:李璐(整理)

【摘要】文章首先分析了高职院校思想政治理论课与专业相结合的教学现状,然后对高职院校思想政治理论课与专业相结合的教学策略进行了探索,包括立足专业,重组教学内容;转变观念,提升教师能力;与时俱进,创新教学方法;综合评价,改进考核方式。

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2019 年 5 月 高职院校思想政治理论课与专业相结合的教学探索 王彦 (贵州航天职业技术学院马克思主义教学部,贵州 遵义,563000) 摘要:文章首先分析了高职院校思想政治理论课与专业相结合的教学现状,然后对高职院校思想政治理论课与专业相结合的教学策略进行了探索,包括立足专业,重组教学内容;转变观念,提升教师能力;与时俱进,创新教学方法;综合评价,改进考核方式。 关键词:高职院校;思想政治理论课;考核方式 中图分类号:G711 文献标志码:A 文章编号:2095-6401(2019)09-0049-02 高职教育是面向职业的教育,以培养高素质技能型人才为目标,既注重学生的职业能力,更突出学生职业精神的培养。不同专业的学生,未来职业发展趋势不同,职业能力要求也不同。作为对高职学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道,思想政治理论课与专业相结合,突出专业特点和特色,因材施教,是满足不同专业人才培养目标要求,提高教学效果的迫切需要。 一、高职院校思想政治理论课与专业相结合的教学现状 第一,教学观念缺乏转变。相当一部分思想政治理论课教师教学观念没有跟上发展的步伐,依然固守传统的教学模式,认为思想政治理论课只是对学生进行思想、政治、道德等方面的教育,就知识讲知识,就理论谈理论,认为只要把思想政治理论知识传授给学生,自然就有助于学生的专业发展。其实不然,纯理论、纯概念的教学很难有针对性地培养学生分析、解决问题的实践能力和创新能力,不利于提高学生今后的职业竞争力和职业可持续发展能力,很难激发学生的学习热情。 第二,教学内容缺乏吸引力。兴趣是最好的老师,有了兴趣就有了学习的动力。高职院校培养应用型高技能人才,这一培养目标的特殊性,使得学生非常注重知识、技能的现实性和实用性。而思想政治理论课的教学往往是一个大纲用于所有专业的学生,教学内容从书本到书本,所有专业都一样,忽视不同专业对人才的不同需求,很少把思想政治理论知识与学生专业相结合以渗透学生专业发展所需要的知识、能力和素质,使得教学缺乏专业针对性,不能达到提高就业创业能力的要求,学生感受不到思想政治理论课与自己今后就业、发展的联系,认为“既无用又无趣”,极大地降低了学生的学习主动性,使得思想政治理论课到课率低、抬头率低、参与率更低。 二、高职院校思想政治理论课与专业相结合的教学策略 (一)立足专业,重组教学内容 首先,教师要认真研究各专业对人才的培养要求,了解不同专业就业市场的需求,学生毕业后所从事的岗位所需的知识、能力、态度,以就业为导向,以能力为本位,以适应“专业群”发展为原则,对教学内容进行选取和调整。如“基础”课中法律部分,除着重讲解和职业生涯密切相关的劳动法,还应联系学生专业适当讲解部门法规。讲授人际关系 时,文秘专业的学生要着重讲如何处理上下级关系,如何提高语言表达能力等。其次,要充分挖掘能激发学生努力学习专业的素材,为专业课学习提供动力。如“概论”课中讲授改革开放 40 年的成果,对建筑类的学生可以介绍改革开放以来中国建筑业的发展成果,对机械类的学生可以介绍中国航空航天事业的巨大成就,对计算机类的学生可以介绍大数据、人工智能等。最后,加强思想政治理论课实践教学环节。针对不同专业群的学生需要设计实践教学主题项目,体现教学做的结合,以增强思想政治理论课对学生的吸引力。 (二)转变观念,提升教师能力 如果不清楚自己教授的学生今后从事什么职业,将在什么岗位上工作,这些岗位对从业人员有什么具体要求,势必导致教学与实际相脱节。首先,树立与专业相结合进行教学的理念。教师要主动了解所教学生的专业,包括专业课程的

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