高职院校校内生产性实训基地建设的探索与实践

作者:吴丹;夏明敬; 刊名:中外企业家 上传者:原露

【摘要】随着社会主义新时代对高素质技能人才的需求,高职院校的学生不仅需要具备扎实的专业理论知识,还需要具备实践动手能力和创新精神。实训基地是高职院校培养学生实践能力的重要场所,实训基地的建设直接影响到技能人才培养的质量。本文通过对校内生产性实训基地建设的原则、存在的问题进行探讨,提出合理的对策,在实践中探索高职院校校内生产性实训基地的建设。

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随着社会主义新时代对高素质技术技能型人才的需求,高职院校加大了对实践教学的重视,实践教学是高职院校教学过程中的重要环节,是培养学生专业技能、专业素养和学生“零距离”接触职业岗位的有效途径。校内实训基地是开展实践教学、培养学生实践能力的重要场所,承担着实训教学的任务,使学生的理论知识和实践操作相结合。职业教育中的实训分为教学性实训和生产性实训,生产性实训是指通过产品生产、技术研发、社会服务等生产性过程,在实现经济效益的同时培养学生实践技能、提高综合能力的一种实践性教学模式。2018年11月由国家发改委、教育部、人力资源社会保障部、国家开发银行联合印发的《关于加强实训基地建设组合投融资支持的实施方案》中提出实训基地建设是加强技术技能人才培养的关键环节。在建设任务上,支持职业学校以校企合作模式建设生产性实训基地或兼具生产、教学功能的专业化实训基地,提升技术技能人才实训能力。1校内生产性实训基地建设的原则高职教育的目标是培养生产、建设、服务、管理一线的高素质技能型人才,实训基地是培养学生综合能力的场所,在校内生产性实训基地建设的过程中要遵循以下原则:1.1先进性原则生产性实训基地的建设要借鉴发达国家和国内知名高职院校的先进经验,实训基地的设计要超前、合理,实训设备要注重先进性与实用性的统一。在技术上具有专业领域的先进性,学生在实训过程中能够掌握新知识、新技术、新工艺和新方法。1.2生产性原则生产性实训基地要引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式。设备的配置和布局要尽量贴近企业的真实生产场景,教学环境按照相关企业生产工艺流程设计,学生能够按照职业岗位能力的要求有针对性的学习,缩短学校与企业的距离,在保证实践教学的同时实现经济效益的最大化。1.3综合性原则生产性实训基地要涵盖相关专业群,将专项技能训练与综合技能训练相结合,建设成集教学与生产、培训与鉴定、技术推广与成果孵化等多种功能为一体的综合性实训基地。1.4开放性原则生产性实训基地不仅可以满足一体化教学的需求,而且可以提供多种社会服务,建设成区域开放、资源共享、技术研发、技术服务的基地,达到互惠共赢。2高职院校校内生产性实训基地建设中存在的问题2.1校企深度合作有待提高由于高职院校缺乏对企业参与人才培养的正向激励和刚性要求,校企双方难以在人才交流互动、资源共享等方面进行深度的合作,导致产教融合的人才培养模式在实际运行过程中困难重重,校企合作只是停留在短期、随意、松散的层面上,企业没有真正的参与校内实训基地的建设。2.2实训基地运行机制不够完善近年来,随着高职院校的不断发展,越来越多的企业主动与高职院校合作,实行校企合作的人才培养模式,提高学生的动手能力和沟通能力。但是当前校企合作存在较多的问题,特别是生产性实训基地运行机制不健全,缺乏完善的组织机构和管理运行制度,质量监控与绩效考核协调机制也存在问题,不利于生产性实训基地的建设,也不利于资源的有效利用。2.3缺少“双师型”教师“双师型”教师需要具备扎实的理论知识、丰富的实践经验和较强的技术应用能力。在数量和质量上,“双师型”教师队伍建设不够理想,有些教师只懂理论知识,缺少实践经验,有的教师实践能力较为丰富,但是缺乏有效的教育教学方法,导致理论与实践难以充分融合,阻碍了教育教学改革的进程,无法满足职业教育对新时代高素质复合型人才培养的需求,在一定程度上限制了学生实践动手能力和综合素质的培养。2.4实训设备、实训室利用率不高产教融合、校企合作校内生产性实习实训基地是在满足学生校内实习实训的基础上,尽量将利益最大化,依托生产,完善校内实践教学模式。但目前国内

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