基于校企融合的高职会计专业教学模式构建与实践

作者:吴松华; 刊名:湖北开放职业学院学报 上传者:倪雪中

【摘要】校企融合对高职学生的培养质量起着积极的作用。在市场经济条件下,高职会计专业只有不断改变传统教学方式,积极促进校企融合,才有利于培养出更多符合企业需求的技术技能型人才,同时也有利于学生在将来就业时能更好地融入到企业工作当中。

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引言 在当前高职会计专业教学中还存在教学内容过于单一、专业课程体系不合理以及课程评价方式缺乏创新的问题,对高职会计专业教学带来了严重的影响,因此,高职会计专业进行校企融合是有必要的,不仅符合现代社会发展需求,同时又有利于提高高职会计专业教学效果。 一、当前高职会计专业教学中存在的问题 (一)教学内容过于单一 在新课改以及素质教育背景下,当前高职会计专业教学中还存在教学内容过于单一的现象。高职院校是培养符合社会发展的技术型人才教育阵地,目前,很多高职学校会计专业在课程设置上,注重对学生理论实践知识的培养,忽略了会计专业实践课程的设置。由于专业基础理论知识过于复杂,如果单纯地讲解会计专业理论知识,缺乏对学生的实践教学,造成课堂教学与学生实践分离。很多学生很难将所学的基础理论知识运用到实践当中,缺乏实践当中独立分析问题和解决问题的能力,不仅使会计专业教学效果不理想,同时也大大降低了学生的学习效率。同时教学内容过于单一,也不利于学生适用快速发展的社会环境的需要。 (二)专业课程体系不合理 在当前高职会计专业教学中除了教学内容过于单一外,还存在专业课程体系制定不合理的问题。很多高职会计专业的课程体系是建立在普通本科课程设置基础上的,虽然很多高职院校是按照会计岗位任职要求,设置与社会职业资格认证相衔接的课程体系。但是随着素质教育的不断推进以及会计教育的扩招,使当前专业课程体系很难满足社会经济发展对于人才培养的需求。由于学生之间学习能力不同,用简单的专业课程教学体系,很难培养出多元化的社会应用型人才。此外,大多数高职学校对刚步入学校的新生设立普通公用基础课程,而到二年级时才会为学生开设会计专业基础理论课程,从而使学生很难全面地掌握知识。 (三)课程评价方式缺乏创新 当前很多高职学校在会计专业课程设置上受到经济和自身办学条件等因素的影响,教学内容不灵活,而且教学课程评价方式过于单一。受传统应试教育影响,仍然采用期末考试的方式,对学生所学课程知识内容进行考核和评价,忽略了学生之间的个体差异,未能有效根据学生之间的学习情况制定不同的课程评价方式。缺乏对课程评价方式的创新,不利于考核学生的职业素养和综合素质等能力,同时也造成高职学校会计专业在培养高素质会计专业人才方面与社会需求相脱节。 二、高职会计专业校企融合教学的意义 (一)发挥校企资源优势培养人才 很多企业在生产运营过程中都需要具有一定专业性的会计工作人员,同时也要求高智学校在培养会计专业人才是要符合企业对人才的需求。在高职会计专业当中,通过校企融合教学为学生开展实践学习提供了良好的平台,有利于学生了解到自身所掌握的会计知识与企业实际需求之间存在的不足和问题。并且学生能在校企融合的教学过程中,与社会企业展开积极的交流互动,同时能够在企业会计专业人员的指导下做到学以致用。在校企融合教学过程中,学校也能定向了解企业对会计人才的需求,及时调整和改革教学体系和策略,制定符合企业人才需求的会计专业教学体系,从而更有针对性的展开人才培养工作,不断向企业提供更多的后续人才储备。 (二)建立长期稳定的合作模式 随着我国经济水平的不断发展,不仅对高职学校培养会计专业人才提出了更高的要求,同时也在积极倡导校企之间的融合教学。一方面,通过校企融合教学,有利于使企业和学校质检建立长期稳定的合作模式,同时双方也能够结合自己的实际情况,不断促进企业与高职学校的深化合作。双方能够制定专门的校企融合教育模式及规章制度,不仅使学校转变了传统的会计专业教学模式,也在一定程度上摒弃传统学校与企业之间的阻碍,使双方形成达成合作

参考文献

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