产学合作,应用型本科人才培养的理论思考与实践探索——以金陵科技学院为例

作者:韦佳;匡才远; 刊名:兰州教育学院学报 上传者:潘品锋

【摘要】本文以应用型本科人才培养为主题,通过分析产学合作的基本内涵和应用型本科人才培养存在的问题及途径,介绍了金陵科技学院应用型本科人才培养的实践探索,即坚持“协同育人”的应用型人才培养理念,坚持服务地方经济的“南京战略”,构建“多元化”的校企合作培养体系,以及开展产学合作的做法及成效.

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应用型本科院校以服务地方经济建设为己任,以就业为导向,就必须积极转变人才培养观念,以职业能力培养为核心,大力推进校企合作,不断提高产学合作的层次与效果,努力探索市场经济条件下校企合作、共同发展的新路子。一、产学合作的基本内涵产学合作作为一种人才培养模式,是指充分利用企业、学校等多种不同的教育环境和资源,发挥其在人才培养方面的优势和独特作用,把以课堂传授知识为主的传统学校教育与以获取实践经验、提升实践能力为主的生产、科研活动有机结合起来的人才培养形式[1]。虽然在整个产学合作过程中,高校与企业处于不同的地位,具有不同的作用,具有不同的利益追求,但是从另外一个角度来讲,高校与企业在产学合作体系中,又是天然的联盟。首先,在产学合作过程中,高校的主要职能在于人才培养及科学研究和服务社会,高校希望通过企业培养符合经济社会发展需求的人才。另外,企业的目标是争取“利润最大化”,而优秀的人才、先进的技术是企业争取“利润最大化”的两个关键要素,而高校恰恰是这两个法宝的孵化器。在产学合作体系中,一方面高校要发挥积极能动性,采取各种途径主动联系企业,调动企业合作的积极性;另外一方面,企业也要创造各种条件,积极回应高校。通过双方共同的努力,形成一种以“学校主动、政府牵动、业界随动,实现共同目标的融合、相近目标的契合、矛盾目标的转化”为特点的产学合作机制[2]。二、应用型本科人才培养存在的问题及途径(一)目前应用型本科人才培养存在的问题近些年来,应用型本科院校的数量和规模在迅速扩大,但是仍然有许多滞留问题阻碍了应用型本科人才培养的步伐,例如滞后的教学资源,传统、单一的人才培养模式等。在现实的应用型本科人才培养过程中,往往会出现以下几种现象:高校的人才培养目标与社会严重脱轨,使应用型本科所培养出的学生职业能力不适应企业岗位的需求;高校与企业的联系不紧密,造成高校的企业实践教学资源匮乏,高校的教学内容滞后于行业发展;教师缺乏足够的实践经验,造成学生实践能力不足。传统的教育思想,单一的人才培养模式,封闭的培养过程,再加上高校招生数量逐年增加,造成了高校毕业生的就业问题日益突出,而企业却招不到适合的人才[1]。因此,越来越多的专家、学者开始呼吁,应用型人才的培养,要坚持“学以致用”的培养理念,坚持开放性的人才培养过程,让教师走进企业,让课堂贴近生产,才是目前解决此类问题的当务之急。(二)应用型本科人才的培养途径1.产学合作,应用型本科人才培养的必然选择人才培养是一个系统的过程,包括教育模式、教育条件、教育环境等要素。高等院校的人才培养具有明确的培养目标、有组织的教学活动等优势,但是其缺乏在真实企业情境锻炼的机会;另外一方面,企业虽然具有面向生产实际的实践机会,这种实践机会必须与学校的人才培养相结合,只有这样,才能大大提高人才培养的效能。在整个校企合作系统中,企业、高校、学生三方都可以实现共赢。首先,从企业的角度来看,企业要想不断成长壮大,提升竞争力,就必须要不断提高技术要素的比重,而最有效便捷的方式便是通过校企合作,获得技术支撑。企业在产学合作中,不仅可以把高校作为员工的再教育基地、产品展示及推广平台和技术的开发平台,而且还可以利用高校的人才优势开展技术创新,增强企业的发展竞争力。其次,应用型高校则可以在校企合作系统中,通过完善实践教学、优化人才培养方案、加快科研成果转化等措施,使人才培养与社会需求无缝对接。再次,学生通过校企培养,可以锻炼实践能力,完善职业技能,从而实现更好的就业。由此可见,产学合作的人才培养系统才是真正完善、科学的人才培养系统,只有以课堂教学为主的学校教育和以

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