文化生产力:高职院校可持续发展的源动力

作者:郑继海 刊名:内蒙古民族大学学报(社会科学版) 上传者:郭锐

【摘要】文化生产力作为衡量一个国家一个社会软实力的重要指标,不仅渗透于广大普通高校的建设政策,而且也蕴含在创一流高职院校的办学方针之中。科学发展观视野下的高职教育,应该是立足于特色文化氛围的营造,回归文化本位,依靠文化生产力支撑起高职院校可持续发展的平台。因此,发展文化生产力的核心就是高职院校必须办出特色,丰富自己的文化内涵。

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文化是国家的血脉和灵魂,是民族凝聚力、创造力的重要源泉,是综合国力竞争的重要因素,是经济社会发展的重要支撑。讲生产,应该包括人自身的发展,人自身的发展很重要的内容就是精神文化的发展。因此,文化是一种重要的生产力。2002年11月党的十六大作出深化文化体制改革、发展文化事业文化产业的战略部署,提出“顺应时代要求深化文化体制改革,推动社会主义文化大发展大繁荣”,作为文化发展的重要阵地,高职院校必须做出回应,紧紧围绕“文化生产力”推动软实力建设和提高。一、高职院校发展中的文化生产力定位党的《十七大报告》指出,当今时代,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素,丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。要坚持社会主义先进文化前进方向,兴起社会主义文化建设新高潮,激发全民族文化创造活力,提高国家文化软实力,使人民基本文化权益得到更好保障,使社会文化生活更加丰富多彩,使人民精神风貌更加昂扬向上。“文化蕴涵着巨大的力。这种‘力’并不同于物理学上的‘力’,因而,人们更形象地将文化之力称之为‘软实力’。从本质上说,物理的‘力’,是人类用来‘化’自然界的;而文化的‘力’,是人类用来‘化’自身的。文化力这种软实力,越来越为世界各国所认识、所重视。”1党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》将“文化”和“生产力”相连接,构成“文化生产力”概念。《决定》明确提出,“深化文化体制改革,解放和发展文化生产力”,“进一步革除制约文化发展的体制性障碍”,“促进文化事业全面繁荣和文化产业快速发展,增强我国文化的总体实力。推动中华文化更好地走向世界,提高国际影响力。”《决定》提出了解放和发展文化生产力的一系列思路。文化发展在经济政治社会发展中具有重要的作用,在构建社会主义和谐社会方面具有重要地位。西方社会学家马克斯韦伯在《新教伦理与资本主义精神》一书中,运用历史研究与经验分析等方法,向人们揭示了文化、观念和信仰对人们生活和生产实践中的指导作用和塑造力。韦伯的发现提醒人们,“文化”在社会发展以及人类精神品质的塑造中是一种核心的力量。2英国文化研究者马修阿诺德认为:“文化,即关于完美的研究,即是我们把人的真正完美视为一种和谐的完美,来发展我们人性的各个方面,并且视为一种普遍的完美,来发展我们社会的各个方面。”3作为文化生产力的重要生发点,高等教育必须强化人文素质,促进高等教育能力本位与人格本位的对接,帮助青年人发展良好品格,以人为本,以人的方式教育人、关心人、引导人和提升人。高职院校作为第三级教育理念下重要的教育体系成员,必须从本校本土的实际出发,打造自身的文化工程,不断形成自身的文化特色,增强自身的文化生产力,从而推动本校的软实力升级。二、文化生产力是高职院校软实力的核心力“软实力”并不是一个新造的名词,它与经济“软着陆”等强调政策和实践层面的“软”有一定联系,但二者是有区别的。“软着陆”是与“硬着陆”相对而言的,是强调通过国家经济宏观调控,在减少经济领域的摩擦和冲突的情况下,实现经济增速的平稳回落与通货膨胀等现象的有力控制。而“软实力”则是与“硬实力”相对而言,是相对看得见、摸得着的物质能量所表征的硬件实力而言。对于高职院校来说,软实力是由学校的办学理念、文化氛围、管理制度、领导风格和整体师生创新能力等非物质力量构成的实力。提出文化生产力是高职院校软实力的核心力这一命题,有着深厚而广泛的政策依据、理论依据和现实依据。首先,科学发展观的政策指导要求包括高职院校在内的高校必须重视文化的生产和创新,发展文化生产力是以人为本、

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