《电路》课程的教学思考与改革

作者:王芹; 刊名:考试周刊 上传者:王莹燕

【摘要】本文根据电路课程特点,深入分析电路教学中存在的问题,并针对这些问题,从电路课程教学内容、教学方法、理实相结合、考核评价体系等四个方面提出切实可行的解决办法和措施.从而提高电路课程教学质量,培养学生思考、分析和解决问题的能力.

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■鬯 《电 路》课 程 的 教 学 思 考 与 改 革 王 芹 (扬州大学 信息工程学院自动化专业,江苏 扬州 225127) 摘 要:本文根据电路课程特点,深入分析电路教学中存在的问题,并针对这些问题,从电路课程教学内容、教学方法、理实 相结合、考核评价体系等四个方面提出切实可行的解决办法和措施。从而提高电路课程教学质量,培养学生思考、分析和解决问 题的能力。 关键词 :电路课程 教 学研 究 教 学质量 一 、引言 《电路》课程是 自动化、电气工程及自动化、测控技术 、电 子信息等专业的一门重要的学科基础课,目的是使学生掌握 电路基本理论 、分析电路的基本方法及动手操作基本技能_l , 为适应知识更新加速、宽口径、重基础、增课程、减学时的教学 改革趋势制定的。本课程的教学目的是为学生学习后续课程 和将来工作准备必要的、扎实的基础知识 。较为系统地、完整 地介绍线性时不变集总参数电路的分析理论。为增强本课程 学习效果,为满足本专业人才培养 目标,传统教学内容、教学 方法、实践教学体系、考核评价体系等都需要主讲教师大力思 考 和改革 [ 。 二、教学现状 1.课程特 点 电路课程与其他课程相比。有较强自身特色。一是课程内 容多。电路包含电路模型和电路定律、电阻电路的等效变换、 电阻电路的一般分析、电路定理、储能元件、一阶电路和二阶 电路的时域分析、正弦稳态电路分析、电路的频率响应 、三相 电路 等内容。二是 电路概念多 、定理 多。如三相 电路就有相电 压、相电流、线电压、线电流、Y型联结、△型联结、对称三相电 路、不对称三相电路、三相功率等许多概念。这些概念彼此联 系,又各不相同。三是常有较复杂的公式推导。电路课程中经 常应用到许多数学和物理知识,如微分方程、相量运算、积分 变换(拉普拉斯变换和傅立叶变换)等 ]。 2.存在 的问题 (1)学时 紧内容多 。 电路课程内容虽多,但学时并不充分。为了提高实践教学 在课程中的 比重 ,进一 步缩 减理论教学课时 ,从 而使 电路教学 难度进一步增加。如何在有限的时间里高效地完成教学任务, 并保证教学质量是我们面临的问题之一。 (2)教学内容“枯燥”,缺乏工程背景。 因电路课程中有大量的概念、定理及复杂的数学推理 ,若 教学中过分注重理论知识传授,只求学生掌握相关知识点,而 忽视知识应用,会使本课程显得格外枯燥。同时因缺乏工程背 景,学生不知道“为何学”,更不知道“学何用”,进入麻木被动 的学习状态中,进而缺乏学习兴趣,达不到预期教学效果 ,更 不能培养学生工程意识。 (3)理论与实践脱节问题严重。 传统教学模式 以理论知识讲 授为主 。忽视实践教学 的重 要性。若教师在教学中只注重理论知识讲授。学生学习后可能 会解答一些课本中的计算题 ,但碰到具体实际问题时,往往无 从下手,不知道如何解决。虽然现在绝大多数学校在开设电路 课程时都安排了一些实验 .但实验内容没有考虑工程应用能 力培养 ,有些实验课程还独立设课 ,和理论教学完全脱钩 ,且 在进行具体电路实验时 ,学生只是根据实验指导书的步骤按 部就班地完成,根本无法锻炼动手操作能力 ,很难提高分析、 解决实际问题的能力,更谈不上培养学生创新能力。 (4)考核制度难以提高学生学习兴趣 。 电路课程学 习掌握 情况一直 以来主要通过期末 考试 的成 8 绩衡量 。这种传统考核方式虽强调课程的重要性。促使学生较 好地掌握相关知识点。但忽视学习

参考文献

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