综合实践课程的探索与思考

作者:贾澄澄 刊名:读与写 上传者:苗景春

【摘要】综合实践活动课程的核心是通过知识教学延伸,指导学生的实践体验式学习,发展其优势智能,让课堂焕发出生命力,在这一过程中呼唤教师的课程意识,达到整合、重组课程,构筑一种新的课程文化。

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综合实践课程的探索与思考 贾澄澄 (辽宁省盘锦市中小学综合素质教育中心(盘锦市示范性综合实践基地) 辽宁 盘锦 124000) 摘要:综合实践活动课程的核心是通过知识教学延伸,指导学生的实践体验式学习,发展其优势智能,让课堂焕发出生命力, 在这一过程中呼唤教师的课程意识,达到整合、重组课程,构筑一种新的课程文化。 关键词:综合实践;课程构建;活动过程 中图分类号:G622     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2018)23-0041-01   综合实践活动课程实施多年来,全国各地的专家学者,还 是一线教师都从理论和实践方面进行了大量的探索,但其课 程实施效果却参差不齐,一些地方偏重理论的研究,说起课程 头头是道,具体实施起来又是失之偏颇,但其普遍的问题还是 相对比较集中。 1.加强学习,理解课程体系目标 要把握好一项事物,你首先就必须了解它。综合实践活动 是在教师引导下,学生自主进行综合性学习活动,是基于学生 的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识综合 运用的实践性课程。它往往以主题的形式进行探究实践活动, 核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。作为一种独立 的课程形态,它强调多样化的学习方式,如探究、调查、访问、考 察、操作、劳动实践、服务、技术实践等,以促进学生学习方式的 转变。作为一门发展性课程,能满足不同学生发展的需求,回 归学生本性,解放学生的个性是其基本价值追求。现在,有部 分教师对新课程理解不够,将综合实践活动理解为以往的中 队活动,对活动设计把握不准,造成场面热闹,劳师动众,但却 是带着学生走马观花,不乏“作秀”之嫌。历史与实践证明,学 习不失为有效的办法。 2.更新观念,改变课堂教学结构 由于受旧观念的影响颇深,很多老师在课堂上还是扮演 知识传授者的角色,于是乎,经常可以听到任课老师的牢骚,那 么一点内容,怎么能讲一节课呢。他们照本宣读知识,当然只 要用一点时间就会无话可说了。有的老师对于课程并不是一 无所知,对于课程的积极作用也知道一二,但在具体教学过程 中,老师们仍旧走上了老路。目前,教师大多数属于“知识传 授型”,表现在善于传统式备课、讲课和批改作业,他们一旦离 开书本,离开教科书,将变得无所适从,面对学生将不知所措。 对指导学生进行综合实践活动,显得力不从心。综合实践活动 作为一门全新的课程,正在各校如火如荼地展开。它注重学生 的亲历和实践,基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活 和社会实际,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生情感、 态度和价值观的发展。如果说综合实践活动是一门“活”的课 程,那么他的课堂也应该是一个“活”的课堂。曾经看到一位 老师总结了他们学校的做法:到自然中学自然,到社会中学社 会,在劳动中学劳动,在生活中学生活,在研究中学研究。综合 实践活动课程是课程学习中的重要领域,综合实践活动的模 式是多种多样的,综合实践活动的内容是丰富多彩的,我们的 任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源,给儿童创造广阔 的,令生命自由生长的空间。使我们的课程适合儿童,而不是 使儿童适合我们的课程。 3.有法之后求变化 综合实践活动课程资源的开发积累了不少成功的经验, 在实施中,我们不断进行适当的调整,使教学内容更系统、更完 整,努力拓宽了实践活动渠道,弘扬了学生个性。 3.1 体验是最好的学习,让孩子们发现生活实践是一本 最好的教科书。 在生活中体验,在实践中成长,是我们一贯倡导的实践活 动方式。可以说,体验中生成是综合实践活动的价值取向,学 生在实践中感受到生活的乐趣、体验到

参考文献

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