基于小学综合实践活动课程现状的探寻与思考

作者:雷新茂; 刊名:学周刊 上传者:练慧斌

【摘要】综合实践活动课程的设置为学校的教育注入了新的活力,为学生的全面发展提供了良好的途径,符合现代教育的需求。它以学生的兴趣和直接经验为基础,在教学过程中促进学生发展,让学生主动参与实践活动,主动进行探索,敢于质疑,主动创造,大胆尝试,培养学生的实践能力和创造精神为宗旨。文章分析了小学综合实践活动课的现状与问题,并提出了小学综合实践活动课程的实施策略,在实际的教学中收到了良好的效果。

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作者简介:雷新茂(1975.12—),男,畲族,福建沙县人,一级教师,研究方向:综合实践活动。 基于小学综合实践活动课程现状的探寻与思考 雷新茂 (福建省沙县城关第三小学,福建沙县 365050) 摘 要:综合实践活动课程的设置为学校的教育注入了新的活力,为学生的全面发展提供了良好的途径,符合现代教育的需求。它以学生的兴趣和直接经验为基础,在教学过程中促进学生发展,让学生主动参与实践活动,主动进行探索,敢于质疑,主动创造,大胆尝试,培养学生的实践能力和创造精神为宗旨。文章分析了小学综合实践活动课的现状与问题,并提出了小学综合实践活动课程的实施策略,在实际的教学中收到了良好的效果。 关键词:小学;综合实践;现状探究 中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)32-0072-02 DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.043 综合实践课程的提出和实施,是我国基础教育新一轮改革的亮点。该课程的出现标志着我国的课程结构和课程内容在形式、内容、结构和基础上都有了新的突破与发展。早在2001 年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》就将综合实践活动课程列为小学至高中的必修课程,但在十余年的基础教育改革中,因为实施的时间短,现有的经验、参照的标准少,实践课程一直处于不温不火的状态,难有突破性的进展。 一、小学综合实践活动课程开展的现状 (一)综合实践活动资源开发的障碍 综合实践活动课程的设置为学校的教育注入了新的活力,为学生的全面发展提供了有力的途径,符合现代教育的需求。而新鲜的课程往往需要经历漫长的摸索期,才能逐渐走向成熟并让人们接受,综合实践活动课程也不例外。对于小学综合实践课程来说,课程资源的开发尤为重要,它是上好综合实践活动课的有力保障。在以往的课程中,如语文、数学、英语等,教师只要依据教材、教参,备好课,写好教案,将知识点逐一传授给学生,学生懂得了文章的内涵,知道了操作的原理就可以了。检验学生对知识的掌握情况也比较简单,能够写对字词,答好问题,正确计算出答案即可。而小学综合实践活动课程却要突破文化科的局限,它与文化科的教学有本质的区别,它可以因不同的地区,不同的学生,不同的环境而开展不同的教学活动。教师可以依据班级学生的具体情况使用不相同的教材,学生的考核方式也与文化科考试不同,主要是考查学生对综合活动的组织能力、实践能力,以及探究程度, 在活动中受到了哪些教育,获得了哪些有价值的结论。而当前学生评价标准仍然是以单一的笔试形式为主,要在实践活动中考查学生的成绩,因工作量大,人为因素多,很多时候会流于形式。考核教师业绩的统一化,要让不同教师使用不同教材,开展不同的实践活动,因为成绩优劣、质量高低无法横向比较,导致教师自主开发、使用综合实践活动课程资源的设想无法实现。 (二)教师缺乏实施能力 实践课程考察与培养的是小学生的综合素养,因而担任这门课程的教师就要具备更高的教育教学能力。在实践活动课程中,学生要想获得一滴水,教师必须有源源不断的活水。教师教学水平的高低将直接影响学生的学习兴趣、学习效率和学习成果。现在的教学理念提出的是自主学习,课程标准改变了,教育理念更新了,但教师的思想没有转变,能力没有跟上。新的课程与老套的教育教学方法、形式格格不入,很多学校没有配备专业的综合实践课教师,综合实践活动课的教学任务一般都由相关的语文、数学教师兼任,实践活动的开展效果大打折扣。很多教师就是照本宣科,在课堂内将书本上的文字读一读,讲一讲,师生互动交流更是“纸上谈兵”,组织学生走出课堂,

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