基于小学综合实践活动课程现状的探寻与思考

作者:雷新茂 刊名:学周刊 上传者:蒋泽生

【摘要】综合实践活动课程的设置为学校的教育注入了新的活力,为学生的全面发展提供了良好的途径,符合现代教育的需求.它以学生的兴趣和直接经验为基础,在教学过程中促进学生发展,让学生主动参与实践活动,主动进行探索,敢于质疑,主动创造,大胆尝试,培养学生的实践能力和创造精神为宗旨.文章分析了小学综合实践活动课的现状与问题,并提出了小学综合实践活动课程的实施策略,在实际的教学中收到了良好的效果。

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作者简介:雷新茂(1975.12—),男,畲族,福建沙县人,一级教师,研究方向:综合实践活动。 基于小学综合实践活动课程现状的探寻与思考 雷新茂 (福建省沙县城关第三小学,福建沙县 365050) 摘 要:综合实践活动课程的设置为学校的教育注入了新的活力,为学生的全面发展提供了良好的途径,符合 现代教育的需求。它以学生的兴趣和直接经验为基础,在教学过程中促进学生发展,让学生主动参与实践活动,主 动进行探索,敢于质疑,主动创造,大胆尝试,培养学生的实践能力和创造精神为宗旨。文章分析了小学综合实践活 动课的现状与问题,并提出了小学综合实践活动课程的实施策略,在实际的教学中收到了良好的效果。 关键词:小学;综合实践;现状探究 中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)32-0072-02 DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.043 综合实践课程的提出和实施,是我国基础教育新一轮改 革的亮点。该课程的出现标志着我国的课程结构和课程内容 在形式、内容、结构和基础上都有了新的突破与发展。早在 2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》就将综合实 践活动课程列为小学至高中的必修课程,但在十余年的基础 教育改革中,因为实施的时间短,现有的经验、参照的标准少, 实践课程一直处于不温不火的状态,难有突破性的进展。 一尧小学综合实践活动课程开展的现状 (一)综合实践活动资源开发的障碍 综合实践活动课程的设置为学校的教育注入了新的活 力,为学生的全面发展提供了有力的途径,符合现代教育的需 求。而新鲜的课程往往需要经历漫长的摸索期,才能逐渐走 向成熟并让人们接受,综合实践活动课程也不例外。对于小 学综合实践课程来说,课程资源的开发尤为重要,它是上好综 合实践活动课的有力保障。在以往的课程中,如语文、数学、 英语等,教师只要依据教材、教参,备好课,写好教案,将知识 点逐一传授给学生,学生懂得了文章的内涵,知道了操作的原 理就可以了。检验学生对知识的掌握情况也比较简单,能够 写对字词,答好问题,正确计算出答案即可。而小学综合实践 活动课程却要突破文化科的局限,它与文化科的教学有本质 的区别,它可以因不同的地区,不同的学生,不同的环境而开 展不同的教学活动。教师可以依据班级学生的具体情况使用 不相同的教材,学生的考核方式也与文化科考试不同,主要是 考查学生对综合活动的组织能力、实践能力,以及探究程度, 在活动中受到了哪些教育,获得了哪些有价值的结论。而当前 学生评价标准仍然是以单一的笔试形式为主,要在实践活动 中考查学生的成绩,因工作量大,人为因素多,很多时候会流 于形式。考核教师业绩的统一化,要让不同教师使用不同教 材,开展不同的实践活动,因为成绩优劣、质量高低无法横向 比较,导致教师自主开发、使用综合实践活动课程资源的设想 无法实现。 (二)教师缺乏实施能力 实践课程考察与培养的是小学生的综合素养,因而担任 这门课程的教师就要具备更高的教育教学能力。在实践活动 课程中,学生要想获得一滴水,教师必须有源源不断的活水。 教师教学水平的高低将直接影响学生的学习兴趣、学习效率 和学习成果。现在的教学理念提出的是自主学习,课程标准 改变了,教育理念更新了,但教师的思想没有转变,能力没有 跟上。新的课程与老套的教育教学方法、形式格格不入,很多 学校没有配备专业的综合实践课教师,综合实践活动课的教 学任务一般都由相关的语文、数学教师兼任,实践活动的开展 效果大打折扣。很多教师就是照本宣科,在课堂内将书

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