高职院校电子类专业校企一体化合作办学模式的探索与实践

作者:谭莉; 刊名:轻工科技 上传者:刘熹

【摘要】校企合作是职业教育的基本特征和可持续发展的重要途径。广西机电职业技术学院按照"资源互享、优势互补、协同发展"的原则,深化校企合作,构建SMT电子生产教学工厂、欧姆龙订单班等校企利益共同体,开展校企一体化合作办学的探索与实践。

全文阅读

1 前言 近年来,一带一路经济区、北部湾经济区正成为我国沿海地区经济快速发展区域,广西重点振兴的14个千亿元产业中包含了电子信息产业,广西北部湾经济区电子信息工业园区保持了高速发展态势。广西高职电子类专业高职教育迎来了难得的发展机遇。但高职院校电子类专业原有的人才培养方式已经越来越满足不了电子企业用人的标准,究其原因是大多数校企合作以学校为主体,企业的实际参与程度不高,相应的机制和制度保障不够完善,使得双方的长期合作变得困难。高职电子类专业校企合作存在的这个突出问题,成为制约高职电子类专业人才培养质量的瓶颈。实施校企一体化合作办学模式是解决这一问题的重要途径。通过校企一体化合作办学,高职院校可以突出办学特色、提高教育教学质量,培养适应现代企业要求的一线高素质技能型人才,企业可以增强自身的发展和竞争力,从而实现 “校企共赢”。 广西机电职业技术学院作为国家示范性重点培育高职院校、国家示范性骨干高职院校,高度重视校企合作,工学结合。学院电气工程系在“校企一体化”合作办学模式上进行了大胆的探索,根据广西电子制造业的产业背景,按照“资源互享、优势互补、协同发展”的原则,通过引企入校的方式构建了SMT电子生产教学工厂、欧姆龙订单班等校企利益共同体。把校企合作往深度化、广度化方向发展,在合作中创新与实践,形成校企合作、工学结合长效运行机制,极大提高了高职电子类专业技能型人才的培养质量。 2 校企一体化合作办学的具体措施 2.1 “资源互享、优势互补、协同发展”,形成校企合作需求对接机制 学院选择欧姆龙(中国)有限公司、南宁市鼎光电子有限责任公司等企业合作,引企入校构建SMT电子生产教学工厂、欧姆龙订单班等校企利益共同体,以满足校企双方需求为原则,校企签订《合作建设电子生产教学工厂协议书》等协议,学院提供场 地、SMT全自动生产线设备、技术支持;合作企业投入部分设备、技术规范、技术人员共建SMT电子生产教学工厂、欧姆龙订单班。将SMT电子生产教学工厂、欧姆龙订单班按照“资源互享、优势互补、协同发展”的原则进行建设,促进校企双方的深度合作,最终实现“校企双赢”。校企合作需求对接情况如表1所示。 表1 校企合作需求对接一览表 项目 1.人才培养对接 2.实训基地对接 3.教学团队对接 4.课程建设对接 5.技术服务对接 企业需求 企业发展需要的高技能人才及人才储备库。 企业发展所需要的人员、场地、专业生产设备、员工进修等。 企业员工的任教经历、理论学习、新技术、新软件的应用培训。 针对企业具体需求、适合企业员工特点的培训资源 新技术、新器件、新工艺应用,产品研发和相关设备技术改造、升级。 学校需求 培养适应现代企业、行业要求的专业技能型人才,提高就业质量及专业办学能力。 能满足学生进行实验实训要求的真实企业环境和场地。 丰富工程经验的外聘教师、专业教师的企业实践经历。 适合社会、行业需要、突出学生就业能力的教学资源。 专业教师科研能力在实际生产项目中的发挥和体现,青年教师科研实践能力的提升。 具体实施措施 校企共同参与人才培养方案制定,共同监管、考核、评价学生。 建立电子生产教学工厂,企业技术人员“走进来”。 校企互聘,建立双教学团队。 以企业生产为基础,校企合作开发、建设共享型的专业课程。 校企合作成立新产品研发中心。 2.2 工学结合,校企同步,专业教学与企业生产紧密结合工学结合的关键是把专业知识学习与企业的实际工作紧密结合起来,培养学生的综合职业能力,其中的“工”是带有“专业教育色彩”的工作。在校企一体化合作办学的实践中,根据电子产品生产制造企业岗位和职业素

参考文献

引证文献

问答

我要提问