思品课程与综合实践活动相结合的探索与思考

作者:韦华 刊名:《基础教育参考》 上传者:王强

【摘要】《全日制义务教育思想品德课程标准》明确指出:“初中生正处在身心迅速发展和学习参与社会共同生活的重要阶段,处于思想品德和价值观形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效的帮助和正确的指导。”《课程标准》强调思想品德教学要联系生活实际,走出课堂,走向社会,走向生活。

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思品课程与综合实践活动 相结合的探索与思考 ◇韦 华 《全日制义务教育思想品德课程标准》明确指 出:“初中生正处在身心迅速发展和学习参与社会 共同生活的重要阶段,处于思想品德和价值观形成 的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有 效的帮助和正确的指导。”《课程标准》强调思想品 德教学要联系生活实际,走出课堂,走向社会,走向 生活,让学生通过自己的自主活动,通过适当的形 式参与公共生活,体验社会生活,从而达到思想的 升华和品德的内化。 同时,《综合实践活动指导纲要》也指出:“各学 科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践 活动中延伸、综合、重组提升;综合实践中发现的问 题、所获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加 深;在某些情况下,综合实践活动可以与学科打通 进行。” 思品课作为培养中学生世界观、人生观、价值 观和理想信念的主要学科,需要学生在实践活动中 不断体验、不断感悟,并指导自己的行为。由此可 见,综合实践活动可以为思品课知识的学习和应用 提供有效的助推作用。 一 、现实状况与思考 在传统的思品课教学中,学生被禁锢在课堂之 内,缺乏足够宽松的生活空间和交往空间,缺乏足 够的实践体验来支撑书本理论知识。因此,学生对 思品课中的知识和观点只能死记硬背,无法灵活运 用,更谈不上将知识内化为自己的自觉行动。同时, 很多初中思品课的知识点是学生在平时生活中没 有接触到的,或者很难感受到的。 针对这些问题,我们可为学生创设一定内容的 综合实践活动,让学生通过参与和体验,获得丰富 的感性材料,提高分析问题和解决问题的能力。那 么,这“延伸的课堂”就可以成为学生掌握知识、发展 能力、陶冶品德的大世界,从而达到培养学生个『生发 展和创新精神、提高综合素质的目的。 二、具体做法及思考 在教学中,如何将思品课与综合社会实践融合 在一起呢?经过这些年的努力,我们总结出了一些 可操作的办法。 1.开展参观、考察活动 初中思品教材中讲到:“我们国家经过改革开 放,在经济、政治、文化等方面取得了巨大的成就。” 但由于学生都是在 20世纪90年代末出生的,对改 革开放之前和之初的状况缺乏鲜活的认识,所以, 我们和当地的知名企业联系,利用课余时间组织学 生到蓄能电站、自来水厂、环保机械厂等企业参观, 请企业领导或部门负责人讲解企业产品的生产流 程、优良性能和改革开放以来企业不断发展壮大的 历程。在参观企业发展成果的过程中,既让学生以 切身体验,感受思想品德课本中“关于我国改革开 放以来取得的辉煌成就”的相关知识点,也用强有力 的事实证据,让学生体验到,改革开放给我们带来的 成就感和自豪感。 2.组织社区实践活动 初三思品教材提出,学生要在社会这个大家庭 作者简介:韦华,江苏省溧阳市燕山中学办公室主任(江苏溧阳,213300) 74 基础教育参考·2015/8 体育艺 敦育与学生成长 中成长、成人,要学会关心社会、亲近社会、服务社 会。为此,每年3月,我们都与结对社区,联合开展 以共建绿色社区为主题的“青年志愿者服务集中行 动月”实践活动。通过走进社区成立校青年志愿者 服务队,进行青年志愿者注册、服务活动,使学生走 进社区、融人社区、服务社区,继而萌生亲切感、自 豪感,形成珍惜、保护社区环境的责任意识;使学生 经常留意社区中人们关注、谈论的问题,并能学会 综合而灵活地运用自己的知识去解决问题,从而掌 握基本的服务社区的本领,形成建立良

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