高校思想政治理论课实践教学模式创新研究

作者:马中全 刊名:学理论 上传者:刘彬彬

【摘要】构建高校思政课实践教学创新模式要求教学过程诸要素有机结合和教学活动运行流程的整体设计。在思政课实践教学中,应构建课内实践、校内综合实训和校外社会实践在内的立体实践教学模式,以课内实践带动课堂教学,以校内综合实训延伸课堂教学,以社会实践拓展课堂教学,从而达到教育实效。

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Theory Research 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 2JD 高校思想政治理论课实践教学模式创新研究 马 中全 (四川警察学院,四川 泸州 646000) 摘 要:构建高校思政课实践教-@-60新模式要求教学过程诸要素有机结合和教学活动运行流程的整体设计。 在思政课实践教学中,应构建课内实践、校内综合实训和校外社会实践在 内的立体实践教学模式,以课内实 践带动课堂教学,以校内综合实训延伸课堂教学,以社会实践拓展课堂教学,从而达到教育实效。 关键词:思政课;思想政治教育;实践教学;实践教学模式 中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2014)06—0210—03 “O5方案”实施以来,高校在加强思政课理论教学实效 性改革的同时,将实践教学作为改进思政课教学的重要载 体进行了大胆探索 ,取得了不菲成绩 ,但也面临一些突出 问题 ,如实践教学理念创新不够 ,实践教学 目标定位不清 晰,实践教学环节设计不严谨 ,实践教学管理机制不完善, 实践教学基地不稳固等问题,严重影响了高校思政课实践 教学的实效性。为进一步提高思政课实践教学的实效性 , 有必要认真总结 ,逐渐摸索出一套切实可行的实践教学操 作范式 ,以固化实践教学的改革成果 ,为高校思政课 的实 践教学提供一个有章可循的模式。 教学模式是为实现特定教学 目标 ,对教学过程诸要素 之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程进行整体设 计而形成的一种操作范型(或操作样式)。思政课实践教学 模式是以构建大学生的学习参与机制,形成“实践体验”与 “内化践行”的学以致用能力为目标 ,对教学过程诸要素包 括教学主客体和教学活动运行的逻辑流程包括教学体系、 师资配置、基地运行、组织管理、质量监控 、考核评价等进 行整体设计而形成的实践教学操作范式。在“05方案”统 一 大纲、统一教材的情况下 ,积极探索与高校人才培养特 点相适应的实践教学新模式,关系思政课改革整体进程, 已成为高校思政课改革的突破口。 一 、 高校思政课实践教学创新模式的主要内容 思政课实践教学是一个多因素的动态复杂系统,是一 个综合教育的系统工程,需有效配置思政教育的各种资 源,形成系统内外诸要素有机结合 ,产生综合效应。 (一 )全新的实践教学理念是先导 观念决定行动。观念的转变至关重要,其重要性在于 能为提高实践教学效果提供新思路、新方法、新形式。 首先要树立大课堂理念。不可否认 ,一个固定的学习 场所对任何求学者都是必要的,但这样的“课堂模式”已难 以适应时代发展对人才提出的新要求,大课堂观作为一种 教育教学新理念被提出来。大课堂观主张将教学从教室课 堂向校园、向更广阔的社会实践空间拓展 ,将教室、校园 、 社会均作为思政教育不可或缺的重要课堂,在实践体验中 形成践行能力。 其次要树立以人为本理念。“以人为本”是指以学生为 本 ,从大学生的认知水平出发,从大学生的实际需要出发 , 尊重其成长成才规律。必须根本转变将学生视为被动的教 育接受者的传统观念 ,突出学生的主体地位,满足学生的 需求,才能抓住学生,才能有好的效果。 第三要树立整体性理念。高校思政课 5门课程既有各 自特点和教育功能,又非截然分割 、彼此独立,而是不可分 割的统一整体。在构建实践教学体系时,既要针对课程特 点设计符合各 自特色的课程实践教学体系,又要考虑其相 互影响和制约关系,构建符合其整体性 目标的思政课实践 教学体系,良性互动。 (二)健全的组织管理机制是基础 由于相应的实践教学组织管理机制不健全 ,目前高校 思政课实践教学普遍面临

参考文献

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