职教师范院校创新创业实践教学体系探索与研究

作者:吴彬瑛;方莉 刊名:江西理工大学学报 上传者:郭抵芳

【摘要】随着时代的发展,国家对人才的要求也发生了变化。21世纪信息时代的背景下,我们要培养出具有创新思想、创业精神的人才。因此,必须研究新形势下的创新创业教育,启发和培养大学生创新意识和创业精神,进一步提升大学生综合素质能力。因此,培养高校学生的创新创业能力是高等教育改革的必然要求。日益竟争激烈的社会让高等教育面临严峻的挑战,社会转型和知识全球化以及创新型国家建设都对高等教育提出了新要求。特别是针对职教师范院校来说,更应当在内涵中注入创新创业元素,让创新创业理念与职业教育更好地结合起来。通过合理地构建适合他们的创新创业实践教学体系,培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创新创业能力,来解决学生就业难的问题,从而满足社会转型对高素质创新人才的需求。

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21世纪一个国家的真正财富在于其国民的创新精神和创造力。创新创业教育对培养学生的事业心、创新与创业精神肩负着重大的历史使命。高等教育的任务是培养有创新精神和实践能力的专门人才,因此高等学校教育的重要作用和任务不可忽视。而对于职教师范院校毕业生就业难的问题,构建具有职教特色的创新创业教育实践教学体系尤为迫切,可以通过建立一套系统性的教学体系,完善以“素质教育为基础、创新创业教育为动力”的新型创新创业人才培养模式。如何结合自身特点,把创业教育纳入学校教育的全过程,加强对大学生的创新精神和创业能力培养,让学生在激烈的就业市场中灵活就业、自主创业,这是职教师范院校面临的重要课题。一、职教师范院校创新创业教育活动现状分析创新创业教育始于20世纪50年代,美国麻省理工学院和斯坦福大学等高校着重于学生创新技能和精神的培养,在继承英国大学重教学的传统和德国大学重研究的传统的基础上,又超越了英德的教学模式,在创新创业教育的实践过程中形成自己独特的风格,提出以大学为“研究中心”的新理念[1]。除了借鉴国外的创新创业教育经验,经过10多年的探索发展和研究实践,我国创新创业教育已经初具规模,创新创业教育的研究逐渐活跃,呈现出“百花齐放,百家争鸣”的发展态势。如以创新创业为主要内容的课程体系创新、以培养创新创业型人才为目标的办学理念创新等。目前我国以下面三种创新创业教育为主。以中国人民大学为代表的课堂教学为主导的创新创业教育,以北京航空航天大学为代表的培养学生创新创业技能为重点的创新创业教育,以上海交通大学为代表的综合式创新创业教育。虽然我国高校创新创业教育取得了一些进展,但仍存在许多问题。从师资方面谈,师范类高校可以发挥创业教育母机的作用,成为创业教育师资培训的摇篮,为社会培养更多的创业师资[2]。然而师范类高校至今还没有培养出适合创新创业教育的师资,造成创业教育方面专业教师的数量严重不足,而且创新创业型人才也并非完全从事教师工作,创业教师综合素质也有待提升;从理论上说,高校的创新创业教育理论体系还不够成熟,没有更多的普遍试用的创新创业经验,在理念研究上无法进一步深入探索和研究;在实践上,创新创业教育与专业教育严重脱节,没有真正地将创新创业教育与专业知识及能力运用结合起来,仍然是少数人在参与创新创业活动,还没有达到普及,成功的个案也很少。众多职业师范院校已将创新创业教育纳入课程体系,以专业课或选修课的形式对大学生进行普及教育。创建创新创业中心或协会,开展大学生创新创业竞赛。举办创新创业现场会,聘请校外专家来校讲座,指导创新创业活动的培训,激发创新创业思维的培训等。除了必要的培训,但更应该结合学生专业和知识背景、性格差异和学习动机等个性化需求开展创业教育,在充分掌握知识技能的基础上,有针对性地进行实践教学活动,促进学生个性发展。创业实践教学中转变教师角色,体现学生主体地位,启发学生独立思考,引导学生团队合作,激发学生创新思维,培养学生创新精神和创业能力[3]。二、创新创业教育的必要性(一)培养创新创业精神意识实践证明,一个国家的经济腾飞离不开大量的优秀人才,科学技术的发展离不开大学对创新人才的培养。不同发展水平、不同类型的国家都充分认识到大学在创新人才培养、知识创新,在前沿技术、基础研究的发展以及在创新型国家的构建过程中发挥越来越重要的作用。我国大学生创新创业教育和实践起步较晚,整体水平较低,因此在进行创新创业教育时,必须注重大学生创新创业意识的培养,为了达到培养高素质的创新型人才的需要,应渗透和培养大学生的创新创业精神,让大学生在理念上真正理解创新创业的重要性和必要性。

参考文献

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