校企深度合作培养应用型人才的实践探索

作者:唐颖;王章权;阮越 刊名:浙江树人大学学报(自然科学版) 上传者:赵亚军

【摘要】在分析国内高校与企业校企合作教学模式现状的基础上,对学科专业群与地方企业集群对接、工学结合教育模式、校企双方互融的专兼结合教学团队和建立以项目为核心的课程体系等方面进行了探讨,结合卓越工程师教育培养计划进行了校企合作可持续发展的初步实践及思考.

全文阅读

0引言高校实施校企合作教育的出发点是适应社会经济发展的需要,培养符合雇主需求的人才,使毕业生在人才市场上具有更大的竞争优势,能够直接进入工作市场.因此,校企合作教学模式是高等教育服务社会、教学与社会需求结合的必由之路.我国高校与企业的深度合作起步较晚.为了促使高校的人才培养适应飞速发展的经济建设需要,解决高校教学与企业及社会需求脱节的问题,针对当前工科专业的学生实践能力、技术水平及学校的教学内容跟不上现代技术发展的现状,2010年教育部正式启动了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称卓越计划),它是我国高等工程教育的重大改革发展计划,正在部分高校试行.同时,近年来政府部门出台了一系列资助政策,鼓励企业与高校合作,也在一定程度上推动了高校校企合作的教学模式.但目前的问题是,如果校企合作只是建立在政府资助层面,企业和学校合作的获利点除了学生的劳动力市场和拿到政府的资助资金外,没有更深层次的技术、项目等依存关系,深入持久的实质性校企合作就难以实现.因此,学校如何走向社会,如何与企业建立真正相互依存的合作关系,如何通过教学服务于企业理念,开展对校企合作可持续发展方向等问题的探究是非常必要的.1国内校企合作教学的现状及问题目前教育部在部分高校试点推动的“卓越计划”,最终将是我国地方高校工科类专业教学改革的方向.“卓越计划”具有“行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才及强化培养学生的工程能力和创新能力”[1]三个特点,以实际工程为背景,以工程技术为主线,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,培养一大批能够适应和支撑产业发展的、创新性的优秀工程师.要按“卓越计划”的要求培养工科人才,最关键的还是如何做到行业企业深度参与培养过程,即如何开展校企的深度合作.近几年来,政府出台了资助大学生就业、资助校企合作培养应用型人才等相关政策,大大推动了企业与学校合作的积极性,归纳起来主要有以下几种合作形式.1.1培训机构集中培训+企业实习+选择就业学校的教学安排一般采取“3+1”的培养模式.在前3年内学完4年本科的主要课程,用最后一年的教学时间组织学生参加企业或培训机构36个月的集中培训,由培训机构联系相关企业实习,并推荐分配,选择就业,同时完成毕业设计.毕业设计的选题可由企业给出也可由学校教师给出.这种校企合作方式对学校来说相对轻松,具体的培训、实习及就业等工作交于培训机构,但学生参加培训需交纳一定的培训费用.按目前的政策,政府对学生就业会发放培训、就业补贴,培训机构的获利点是政府的补贴及向企业推荐合格员工的推荐费.如果失去政府的支持,学生在四年级再自费交钱培训将会遇到一定的困难,这种合作形式也将难以持久.1.2企业按行业标准参与部分专业课程或实践课程的教学采用这种校企合作方式的专业应该具有较强的企业背景,学生就业的行业较明晰,企业提前将员工培训项目放在学校.学校选择几门实践性较强的专业课程与企业工程师共同承担教学,这种合作方式能达到校企的双赢.但存在的问题是地方一般性大学学生就业面对的是中小企业且大多为民营企业,企业规模小,技术力量薄弱.虽然他们有提高员工技术能力的愿望,但从技术角度看,还缺乏参与高校教学或组织技术培训的能力.这种合作形式即使一时有也难以持久.1.3企业提供实习岗位,学生寒暑假参与企业实习这种校企合作方式是目前高校为弥补教学与企业实践结合不足的常用方式.在经济高速发展的阶段,企业需要大批的技术员工,高校的学生需要走出校门的实践机会,由此高校与合作企业联系,分批安排有意愿的学生利用课余及假期时间到企业进行实习,企业给予一定的劳

参考文献

引证文献

问答

我要提问