企业文化与高职校园文化对接的实践研究

作者:赵娜 刊名:晋城职业技术学院学报 上传者:杨群

【摘要】为了提升高职院校学生的职业能力,实现校企"双赢",本文从企业文化提前融入高职校园文化的角度,研究了企业文化与高职校园文化对接的3条有效途径,即企业核心文化校园化、运用企业先进管理模式管理校内实训基地、深化职业化教育。

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高职教育是国民教育体系中高等教育的一种类型,是职业教育的高等层次。它是按照职业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性(技术应用性或职业性)人才。高职教育更加强调职业的针对性和职业技能的培养,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。高职院校为了强化职业技能培养,满足市场对人才的需求,不断强化校企合作的深度和广度。在长期的校企合作实践中,高职院校学生的职业技能得到显著提高,但职业素养却远达不到市场的需求,直接影响着高职院校学生的就业能力。为了提升高职院校学生的职业素养,很多学者开始研究从制度、师资队伍建设等方面将企业文化融入高职院校建设中。本文从高职院校校园文化建设着手,让企业文化与高职校园文化实现对接。一、企业文化和高职校园文化的关联企业文化有广义和狭义两种理解。从广义上讲,企业文化是企业在创业和发展过程中形成的共同价值观、企业目标、行为准则、管理制度、外在形式等的总和。从狭义上讲,企业文化体现为人本治理理论的最高层次,指企业组织在长期的经营活动中形成的并为企业全体成员自觉遵守和奉行的企业经营宗旨、价值观念和道德规范的总和。校园文化是以师生为主体,以学生为核心,以校园为主要空间,包含物质文化、精神文化和制度文化3个方面,以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。高职校园文化是指在高职校园这一特定环境中聚集的物质财富和精神财富的总和,其内涵大致包含了物质层面、制度层面、知识层面、行为层面、精神层面,其特征主要表现在职业性、技能独特性、资产专用性等方面。高职校园文化和企业文化都具有文化的一般属性,两种文化的主体都是人,都是以人为核心的管理文化,都对组织内成员的心理和行为产生约束、规范行为,都具有导向、规范和凝聚的功能。虽然两者追求的目标不同,员工作为企业文化的主体,企业文化建设最终目标是实现自身利益最大化。学生作为高职校园文化的主体,高职校园文化建设的目标是实现社会效益最大化。而学校社会效益主要包括学校培养人才的数量和质量、毕业生在社会上做出的成绩与贡献、社会各界对学校毕业生的反应等。但是,这些社会效益的评价主要来自企业,学生通过学校最终走向企业,成为企业文化的主体,高职校园文化的特色性又决定了其培养人才重在职业,因此将企业文化提前融入校园文化,让企业文化与校园文化对接,可提高高职院校学生就业率,降低企业培养员工的成本,帮助企业实现其自身利益最大化,达到“双赢”的效果。二、企业文化与高职校园文化对接的途径目前企业与高职院校的合作,主要体现在校外实训基地建设、订单培养、顶岗实习等校企合作36期晋城职业技术学院学报二一三年第六卷第六期总第三十二期方式中,但在这些环节中,只是企业与高职院校简单的职业技能合作,学习的是企业简单的生产管理模式,而企业的职业素养能力要求并未得到体现。将企业文化与高职校园文化对接,即可将企业文化提前融入高职校园文化,在常规教学、实践环节都能将高职院校的职业性得到体现,还能促进校企更深层次的合作,达到“双赢”效果。(一)企业核心文化校园化不同类型企业追求的目标不同,企业文化也存在差异。但是多数企业的核心文化是有相同之处的,比如团队协作、创新都是现代企业文化的核心内容。团队协作是企业生产管理的基础,团队中成员的协作能力直接关系到企业生产的竞争力。高职院校是与企业联系最紧密的一种教育机构,其培养的人才水平也直接关系到企业未来员工的素质。班级作为最基础的团队模式,只是停留在基础管理阶段,在培养学生团队协作能力中并未发挥积极的作用。因为学校的各项活动,多数是以教学系为单位的短期活动,这种短期

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