基于“企业进校”的校企合作办学模式探索与实践

作者:黄永晶 刊名:成都纺织高等专科学校学报 上传者:罗智明

【摘要】通过分析了国内校企合作办学模式的现状,以成都纺织高等专科学校电气工程学院与成都肇元科技有限公司的合作为例,提出一种"企业进校"的校企合作办学新模式,阐述了该模式对学校、企业、学生三方面的好处,同时指出了该模式的局限,提出相应的对策措施。

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教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出,服务是高职院校的主要宗旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路,以提高质量为核心,以增强特色为重点,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才[1]。经过多年的探索与实践,校企合作办学模式已成为提升职业教育办学水平和教学质量的必然选择。校企合作办学模式起源于德国,经过百余年发展,已形成较为成功的办学模式,我国借鉴这些模式,虽然取得一定发展,但与发达国家的校企合作实践相比,还没有形成稳定长效的校企合作机制,处于实践的初级阶段因此,探索具有中国特色的高等职业教育校企合作办学模式,对于实现灵活多样的人才培养模式,开创适合中国国情的高职教育之路,具有十分重要的意义。1国内校企合作办学模式现状校企合作办学模式是一种以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点,利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生实践有机结合的方式,培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质与创新能力人才的教育模式[2]。经过不断探索与发展,我国已经形成了几种主要的校企合作办学模式,有着各自的优点和局限[3]。1.1顶岗实习模式学生前两年在学校学习和实训,最后一年或半年到专业相应对口的企业实习,企业不参与人才培养计划的制订,仅提供实习岗位,学生完全履行其实习岗位的所有职责,这是目前最普遍也最常见的校企合作模式。学生通过顶岗实习,可以提前接触社会,做好就业前的思想准备,具有很大挑战性,但是该模式受企业生产经营的季节性和周期性影响,流动性较大,且安排的企业和岗位不一定被学生接受,学生没有归属感,因此多数合作时间不长,缺乏连续性。1.2订单式培养模式该模式又叫“人才定做”,学校与企业签订协议,双方共同制定培养目标、培养方案和教学计划,联合完成对学生的教学,学生毕业后直接进入企业工作。这种模式针对单位人才需求定向培养,学生学习目标明确,缩短了进入企业后的适应期,大大节省了企业对人员再次培训的人力和物力。但是由于学生素质良莠不齐,高职院校“双师型”教师偏少,不一定能完全满足企业对学生实践能力的要求,再加上部分学生毕业后不愿意进入企业工作,使得企业有可能付出了成本却得不到回报,影响校企长期合作的积极性。1.3实习基地模式这种模式多以参观实习为主,时间较短,学生集中,利于管理,可以对专业有较直观的认识,但是这种实习一般停留于表面,直接动手机会较少,不能有效融入到企业中,针对性不强,性价比不高。此外,还有其他一些校企合作办学模式,如“双元制”模式、政府主导模式等,虽然内容和形式不一样,但多浮于表面,缺乏有效的制度保障,学校对学生的监管和指导不到位,企业又仅仅把学生作为实习生看待,没有达到校企双方共同规划、发展职业教育、实现双赢的目的。2“企业进校”校企合作办学新模式的提出国外校企合作经过近百年的发展已较为成熟,并且有国家法律规定进行权责分工,比国内具有明显优势,可操作性强。我国国情不同,不能照搬国外模式,必须探索和寻找具有中国特色的高职教育校企合作办学模式,基于上述原因,笔者以我校电气工程学院与成都肇元科技有限公司的合作为例,提出一种“企业进校”的校企合作办学新模式。成都肇元科技有限公司是一家致力于设计研发智能养猪控制系统的企业,以单片机或PLC为核心控制单元,实现养猪的智能化控制。该企业在我校设立研发中心,派驻工程师,挑选部分优秀学生,在学校老师和企业工程师的带领下共同完成对企业项目的研究开发。该模式不同于以往的校企合作办学模式,由学校提供场所

参考文献

引证文献

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