高校英语实训教学改革的探索与思考

作者:胡新梅 刊名:教育与职业 上传者:孙旭颖

【摘要】文章以中央民族大学英语实训教学改革为例,梳理了高校英语实训教学中存在的诸多问题,如教学内容与方法不完善、基础知识学习与语言应用能力培养没有统筹兼顾、实训教学的项目设计与社会需求存在差距、实训教材及实训条件不足等,并提出了一系列改进措施,如应从教学规律出发,推进英语实训教学内容与教学方法的改革;从学生实际出发,实现知识掌握与能力训练的双赢;从社会需求出发,设计项目化教学情境;从客观条件出发,促进实训教材更新和实训条件完善等。

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一、高校英语实训教学改革的背景和重要性随着改革开放的不断深化和全球经济共同体的迅速发展,我国经济不断与国际接轨,社会对实用型英语人才的需求越来越大,对高校英语实训教学的要求也越来越高,因此,高校应加强英语实训教学改革,提升学生的创新能力和实践应用能力。因此,对高校英语课程实训教学的现状进行分析和研究,对促进高校英语课程改革、提升学生实用英语技能、满足社会经济发展的需求具有举足轻重的意义。二、高校英语实训教学存在的问题及原因分析近年来,随着对外开放的不断深入和国际合作的日益密切,高校英语专业的发展日新月异,社会对复合型高校英语人才的需求越来越大,对高校英语人才培养质量要求不断提高。然而,由于种种主客观条件的制约,高校英语实训教学尚存在一些问题。(一)实训教学内容与方法不够完善部分高校的英语课程还没有建立完善的实训教学内容体系,实训教学的方法流于形式。与理论教学相比,英语实训教学的内容设计较为松散和随意,各部分实训内容之间的条块分割严重,缺乏内在联系,没有进行充分的科学规划和统筹安排,实训效果缺乏客观公正的考核评价标准,与实训效果配套的奖惩机制不健全。部分高校英语课程的实训考核仍然由英语教师组织命题和考核,没有建立完备的试题库,考核内容与行业标准的联系不够紧密。部分英语教师在设置实训项目时主观随意性太大,缺乏严密的行业企业调研论证。造成这些现象的原因,主要在于一部分高校教师的教学理念相对保守,片面重视理论知识的传授,忽视技能的培养;开展实训教学的理念落后,教学过程仍然以教师为中心,忽视学生的主体地位,在一定程度上影响了英语实训教学的效果。(二)基础知识的学习与语言应用能力的培养没有统筹兼顾部分英语教师过于侧重语言知识点的教学,忽视了特定环境下英语语言交际沟通能力的实训,不能根据英语实践教学的目标和特点来客观评价学生的职业岗位能力。有的教师侧重于对实用英语技能的训练,忽视了英语知识点的教学。事实上,知识的学习与能力的培养是相互促进、相辅相成的。之所以存在这些问题,主要在于部分高校英语教师不能灵活运用教育学和心理学的理论知识来指导实践,不能协调处理好传授知识与培养能力的关系。部分高校英语教师缺乏岗位实践锻炼的经历,也在一定程度上造成理论教学与实践教学相脱节,导致学生不能适应迅速变化的岗位需求。(三)实训教学的项目设计与社会需求存在差距部分高校在设计英语实训项目时没有事先进行深入的社会需求调研,没有认真分析岗位需求,缺乏系统性和连贯性,实训内容主观性较大,实训项目的设计流于形式,不能明确“语言基础+岗位能力”的实训目标,没有体现“应用型+复合型”的人才培养特色,导致高校毕业生就业后不能迅速适应用人单位的实践要求,甚至需要再培训,从而增加了时间、精力和经济成本。造成这种现象的原因主要在于英语实训教学的目标不清晰,定位不够准确。(四)实训教材及实训条件不足近年来,我国的高等教育在办学规模和质量、校园文化建设、招生就业工作等方面深化改革,呈现良好的发展态势。但与发达国家相比,实训教学的软件和硬件保障还存在一定的差距。第一,很难找到有针对性的“实境、实训、实战”型高校英语实训教材,部分高校甚至没有专业的英语实训教材,或实训教材内容陈旧,不能适应日益发展的社会需求。第二,部分高校在英语实训教学中采用自编教材,这些校本教材没有从社会需求和学生特点出发,甚至靠剪辑和拼凑来完成,不能构成严谨的实训教学体系。第三,大部分高校没有独立的英语课程实训基地,不能开发出具有自己特色的英语实训项目。这些都在一定程度上制约了高校英语实训工作的顺利开展,影响了高校英语专业人才培养质量。造

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