高校思想政治理论课实践教学模式的探索与分析

作者:张涵 刊名:长春教育学院学报 上传者:陈蟊欣

【摘要】实践教学是体现高校思想政治理论课实效性的一个重要环节,它直接关系到思想政治理论课的教学质量,关系到思想政治理论课教学主渠道、主阵地作用是否能有效发挥的问题。本文是笔者结合多年"两课"教学经验对高校思想政治理论课实践教学所进行的的思考与探索。

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一、高校思想政治理论课实践教学的必要性与重要性思想政治理论课在我国高等教育教学体系中占有非常重要的地位,既肩负着对高校学生进行马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论教育,帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观的重要任务,同时也是建设社会主义核心价值体系,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的主渠道和主阵地。多年来,教育界对思想政治理论课的重视是不容置疑的,但当前高校的思想政治理论课教学效果却并不理想:传统的思想政治理论课相对而言理论性强、比较抽象,而教师则多采用“满堂灌”的教学模式和“单一化”的教学方法,这样单向灌输式的教学缺乏感染力,引不起学生足够的兴趣,再加上现在大学生思想观念和价值取向多元化,如果教师只是一味地采取单一式的教学模式,的确难以在大学生中引起共鸣,从而也使得政治理论课的作用大打折扣。因此,高校政治理论课在新的形势下如何做到与时俱进,突破传统的教学模式,适应时代发展的新要求,是当前必须认真研究探索的重要而紧迫的课题,而以课内实践活动为主线、以课外实践活动为补充的新型实践教学模式,则是高校政治理论课发展的有效尝试与探索。思想政治理论课实践教学是在学生获得较为全面、系统的科学理论和学科基础知识的基础上,将大学生的个性发展规律与基本理论知识以实践活动的形式整合起来,以具有创造性、教育性、实践性的大学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的思想政治教学观和教学形式。思想政治理论课实践教学要求大学生参与实践活动,引导学生通过对周围社会现实性、综合性问题和现象的积极探索与参与,主动获取直接经验,有效地培养学生发现、分析、解决问题的能力,并将科学理论内化为自身修养与信念。它使思想政治理论课更加贴近生活、贴近社会、贴近高校学生,有效摆脱过去以教师为主体、以教材为中心、以课堂为平台的封闭式教学的旧面孔,形成以“学生为主体、以实践为中心、以社会为平台”的开放式实践型的教学模式。二、高校思想政治理论课实践教学模式的有效尝试与探索(一)充分调动学生参与积极性的课堂讨论政治理论课教师完全可以尝试结合社会的热点、难点问题进行课堂讨论,把一些说起来空洞、看起来浅显、讲起来片面的内容通过讨论、辩论的方式进行教学,为学生营造出一个既轻松又能充分调动参与积极性的氛围,使他们在思辨的过程中接触各种不同的思想、观点,然后在老师的合理引导下,得出一个理性的结论。笔者在讲述“社会主义初级阶段”相关问题的时候,就尝试过让同学们就当前社会上乃至于高校校园内所存在的一些奢侈品消费现象进行分组讨论。同学们的讨论从奢侈品消费的社会成因到心理影响,从奢侈品消费对社会发展的利弊到国民及政府的态度,最后回归到我国社会主义初级阶段的国情及如何确立一种合理、科学的消费模式。参与讨论的每一组同学都对该问题进行积极思考,并为其所在讨论组的发言出力献策;讨论小组内有执笔人,负责整合组内成员意见、组织小组发言内容;有发言人,负责阐述本组观点、面对与其他组同学所提不同意见及质疑,并负责辩论;讨论过程中同学各抒己见、慷慨陈词、气氛热烈;老师则在同学们讨论、辩论的过程中结合不同的观点进行点评和总结;最后,由各组成员共同签名的发言稿就是同学们该次实践课的实践作业。类似于这样的课堂讨论还有很多,如就社会发展过程中的下岗问题、贫富差距问题、大学生择业就业问题、大学生的恋爱问题等展开讨论,就这些学生普遍关注的话题开展讨论,既能广泛引发学生的参与兴趣,又能启发学生共同思索、共同探讨。通过政治理论课课堂讨论

参考文献

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