课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践

作者:陆建红;刘辉;王晋豫;朱超 刊名:教师 上传者:刘洪海

【摘要】课程思政可以融入课堂教学的方方面面;教师通过精选有机化学课堂教学案例;可以很好地将课程思政元素与有机化学专业知识融合;在对学生进行专业知识传授的同时;提升他们的综合素质;

全文阅读

学科综合 XUEKE ZONGHE 教 师 • TEACHER 2020年2 月 Feb.2020 课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践 陆建红,刘 辉 ,王晋豫,朱 超 (华北水利水电大学,河 南 郑 州 450011 ) 摘 要 :课程思政可以融入课堂教学的方方面面,教师通过精选有机化学课堂教学案例,可以很好地将课程思 政元素与有机化学专业知识融合,在对学生进行专业知识传授的同时,提升他们的综合素质。 关键词:课程思政;有机化学;教学创新 中图分类号:G641; R4 文献标识码:A 收稿日期:2 0 1 9 - 1 0 - 0 8文章编号:1674-120X ( 2020) 05-0066-01 课堂思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种 综合教育理念,是立德树人的一种新的尝试。有机化学是华 北水利水电大学(以下简称“我校”)应用化学、环境工程、 给水排水、资源循环等专业的基础专业课程,因而在有机化 学课堂中融入思政元素就显得特别重要。将思政元素引入有 机化学课堂,有助于提升学生的综合素质,帮助学生树立正 确的三观。 一、 教师个人综合素质的提升 古语有云: “师者,所以传道授业解惑也。” 教师的 传道授业解惑不仅体现在专业知识上,也体现在社会责任和 道义上。要想在课堂上成功引领学生树立正确的世界观、人 生观、价值观,需要教师不断提高自身的修养。教师要思考 如何才能在课堂上将思政元素很好地与自己所授的专业课进 行紧密融合,这就要求教师既要有扎实的专业基本功,同时 还要能够理解在专业知识背景下所体现出来的思政元素,只 有这样才能够很好地进行融会贯通。言传不如身教,教师的 三观会潜移默化地影响学生。基于这样一个大的背景,教师 不仅要学习专业知识,更要学习辩证唯物主义等哲学经典名 著,同时要时刻关注党的方针政策,与党保持高度一致。 二、 思政元素引入的案例选择 绪论部分是一门学科第一堂课,教材上的内容是非常简 单的,但是要讲好却不是那么容易。它既要求教师传授知识 又要求教师提升学生的学习兴趣,在这两者同时具备的基础 上如果能将课程思政元素融入,让学生在学习专业知识的同 时,还能提升综合素质,才算是一节优质的绪论课。 如在讲有机化学的发展史时,提到Wohlei•在加热氰酸 铵时得到了尿素,通过该反应,创造了从无机物人工制成有 机物的实例,颠覆了当时的生命力论。虽然Wohler的导师 Berzilius是当时生命力的代表人物,但是Wohler却尊重自 己所做的实验事实,对他的导师Berzilius勇敢地提出了疑问, 并由此开辟了有机合成的新纪元。据此,笔者想到了要让学 生树立严谨科学的态度,尊重实验事实而不盲从权威。即在 学习的过程中,当发现书上的内容和自己理解的不一致时, 要多问为什么,如果是S 己理解的不对就改正过来,如果通 过相关实例反复论证,发现了存在的问题,就要勇于质疑, 因为书籍都是人编写的,编写的过程中难免有纰漏,所以发 现问题要及时提出来,而不是沿着错误的方法做下去。同时 在以后的科学研究过程中要认真对待自己的每一次实验,如 果发现自己的实验事实与现有的理论观点或者教师的观点不 相符,要多做几组实验进行比对;如果通过多次的重复实验 仍然与现有的观点或理论不相符,要学会分析原因,并持有 —定的怀疑精神。 当然怀疑精神并不是盲目怀疑,不是一看到你做的结果 和别人不一样就怀疑别人的结果是错误的,而是要在经过反 复论证之后,证明自己的结果是正确的,在这种情况

参考文献

引证文献

问答

我要提问