基于应用型人才培养的校企联合教研模式探索

作者:李秀明[1];吴广涛[1];董云峰[1];邵帅[2];刘永皓[1];徐权[1] 刊名:大庆师范学院学报 上传者:赵宏彬

【摘要】在普通高等学校向应用技术型大学转型的过程中,教师队伍的转型是高校转型能否顺利进行的关键。对应用技术型大学与企业联合教学研究活动的形式和管理模式进行讨论,以促进教师向理论与实践兼备的双师型教师发展,从而培养出适应经济社会发展需要真正意义上的应用型人才。

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第 36卷 第3期 大庆师范学院学报 JOURNAL OF DAQING NORMAL UNIVERSITY DOI 10.13356/j.enki.jdnu.2095-0063.2016.03.022 基于应用型人才培养的校企联合教研模式探索 李秀明 ,吴广涛 ,董云峰 ,邵 帅 ,刘永皓 ,徐 权 (1.大庆师范大学 机电工程学院,黑龙江 大庆 163712;2.大庆佳昌晶能信息材料有限公司,黑龙江 大庆 163813) 2016 摘 要:在普通高等学校向应用技术型大学转型的过程中,教师队伍的转型是高校转型能否顺利进行的关键。对 应用技术型大学与企业联合教学研究活动的形式和管理模式进行讨论,以促进教师向理论与实践兼备 的双师型教 师发展,从而培养出适应经济社会发展需要真正意义上的应用型人才。 关键词:应用技术型人才;校企联合;教研活动 作者简介:李秀明(1980-),女,黑龙江富锦人,讲师,博士,从事教研活动模式研究。 基金项目:大庆师范学院教育教学改革项 目(YJKYZX一2014—06)。 中图分类号:G642.8 文献标识码:A 文章编号:2095—0063(2016)03—0088—03 收稿 日期 :2016—03—05 0 引言 2014年起 ,国家引导一批普通高校向应用技术大学转变。依据学校地方应用型本科院校的定位,学 校将致力于培养适应地方经济社会发展,系统掌握专业基础知识,综合素质高的应用型人才。⋯l2】[ 为完 成由普通院校向应用型本科院校的转变,普通高校自上而下进行了体制和制度上的一系列改革,为学校顺 利转型奠定了制度基础。在整个转型过程中教师的转型是关键的一环,所有制度都要落实到教师的课堂 上,教师必须首先做出转变,教师的教学目的、教学内容及教学方式决定了能否培养出社会真正需要的应 用型人才。这就要求教师不仅要具备丰富的专业理论知识,同时还要具备实践和应用能力。为有效提高 教师的实践能力,为以应用型人才培养为目的教学研究搭建平台,为教师在教学过程中解决问题提供专业 支持,采用校企联合的教研活动模式不失为有效路径。 1 理论依据 校企联合教研活动模式是以特聘教授或兼职教师等形式邀请专业方向对应的企业人员加入到教研活 动中,校企联合教研活动模式的理论依据是合作教育和教研共同体。 1.1 合作教育 1906年,美国辛辛那提大学教授汉曼 ·施奈德首次提出合作教育模式,是学校与社会企业共同培养 人才的一种方式。 这种方式将校内学习与校外工作相结合,学生将课堂所学应用于实践,同时将实践中 遇到的问题带回到课堂解决,促进学生理论与实践能力的共同提高。合作教育模式始于 20世纪初的美 国,20世纪5O年代后在英、德、澳、日、新加坡等国家广泛流行。我国一般认为合作教育是充分利用学校、 企业等多种教育资源,把课堂传授与生产实践有机结合,提高学生的全面素质、综合能力,是一种有效的培 养应用型人才的教育模式。传统教育向应用型教育转变的过程中,学校和企业共同探讨人才培养,资源 共享。 1.2 教研共同体 教研共同体是具有专业研究性、自觉发展性、开放合作性特征的组织。[5 教研共同体具有相适应的教 研活动制度,教研共同体的教研成果应在教师的日常教学中得以体现,从而提升教学品质、促进课程改革 R8 及专业转型。 教研共同体可分为校级教研共同体、校际教研共同体及校企教研共同体。其中校企教研共同体是吸 纳企业人员加入教研活动,从而使教师的理论素质与企业技术人员的实践素质有机

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