高校思想政治理论课教学模式改革的探索与实践

作者:王南 刊名:求实 上传者:李大伟

【摘要】一、思政理论课教学模式的困境及其表现1.学生在思政课程学习中的两难困境.两课传统教学模式采用满堂灌的教学方法,使部分大学生认为两课是空洞无聊不着边际的课,缺乏听课的主动性和积极性,甚至认为与今后的就业和收入无关,难以实现自身价值,并认为教学内容与社会现实相悖。种种因素导致学生对两课学习不重视,部分行为习惯和道德意识较差的学生在两课课堂上打瞌睡、讲话、发短信。甚至不少学生上课不带教材,或者是在教室看其他

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一、思政理论课教学模式的困境及其表现1.学生在思政课程学习中的两难困境.两课传统教学模式采用满堂灌的教学方法,使部分大学生认为两课是空洞无聊不着边际的课,缺乏听课的主动性和积极性,甚至认为与今后的就业和收入无关,难以实现自身价值,并认为教学内容与社会现实相悖。种种因素导致学生对两课学习不重视,部分行为习惯和道德意识较差的学生在两课课堂上打瞌睡、讲话、发短信。甚至不少学生上课不带教材,或者是在教室看其他专业书和自己感兴趣的课外书,有些学生在抓紧完成其他专业课老师布置的实验报告或作业。还有少数同学等到老师点名后找机会逃离教室,特别是在课间时离开教室的学生更多。教师在引导学生讨论问题时,部分学生不以为然,不愿积极参与师生的互动教学。但同时,不论是必修课还是选修课,学生为了能顺利毕业按时拿到毕业证,他们不得不完成相应的学分,而期末成绩的好坏掌握在任课教师手中。因此,如果老师上课经常点名并把平时出勤、纪律等作为平时成绩考核的话,他们就会被迫来到教室学习和完成相关任务,即使对两课热情不高甚至有反感情绪也得如此。2.教师在思政理论课程教学中的两难困境。一方面,因为教材体系和内容都是专家编写的,具有权威性,两课教学的教师在教学时很少去管内容是否切合实际。再加上学生基础参差不齐,文科理科学生经常在一起大班上课,导致教学方式众口难调。再加上两课教师课比较多,根据教材内容备课更轻松,因此,教师不愿意去搞专题教学。但是,大学生的认识观和中学生不一样,他们很容易发现生活中许多社会现象和矛盾问题与书本中的讲解不一致。如果老师不愿揭露现实,那么,他们便不愿听老师脱离实际的瞎吹。如果老师把社会阴暗面揭露太多,虽然一时半会儿会获得学生的欢心,但又担心脱离政治与道德的基本原则而被部分学生指责是不负责的叛逆行为。很多老师难以把握好这个度,最终导致其难以选择恰当的教学方法。二、教学模式困境的原因探析1.社会价值观和道德观多元化。随着对外开放步伐的加快,各种思潮涌入国内,各种深层次社会矛盾日益显露,人们的政治价值取向日趋多元,道德标准不统一,人们对法律、道德的神圣感和敬畏感减弱。市场经济使得人们金钱意识普遍提高,功利主义较过去变得更严重,权力分配标准多元化,特别是手中掌握权力而不守法纪、捞取资本的领导官员并不少见,种种社会问题导致师生不愿意屈从于没有太大约束力的道德和信仰。正是因为如此,使得大学生对思政课的学习不够重视,对思政课的重要意义认识不足,从而导致学生厌学、教师厌教的情况出现。2.理论知识与社会现实相脱节。思政理论课中的一些知识似乎与现实生活对不上号,也让一些同学的学习兴趣大打折扣。现在部分大学生都比较讲求实际,而教师在教学中不同程度地存在着理论与实际相脱节的现象。由于受中国过去政治权威性和历史教训的影响,很多政治课教师即使很想把理论与社会现实矛盾结合起来教学,但仍不愿毫无掩饰地去揭示社会中尖锐的社会矛盾问题,认为那样是不效忠党和国家事业的消极表现。因此在讲课的时候一味地照本宣科,毫无创意,只求政治及道德言论之稳妥,最终导致理论知识与社会现实的脱节。很多教师虽然坚信马克思主义,但却不能用创新的马克思主义理论去解释许多社会问题。3.教学方式和课堂艺术陈旧。教学改革是一个老生常谈的问题。过去,我们在研究实施教学改革时,过多强调教学观念的转变和教学方法的改革,而对学习观念的转变和学习方法的改革研究甚少,这是对教学改革理解上的一种偏差和操作上的一种失误。实际上,教学是一对辩证矛盾,我们只有在教与学的辩证关系中来研究和实施教学改革,才是全面的,科学的。在教学中,教与学是双向互动的关系,因而

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