高职IT类专业可持续发展的校外实训基地建设与运行管理

作者:黄宝孙;熊伟建 刊名:科技情报开发与经济 上传者:冯启艳

【摘要】从分析IT类专业校外实训基地的现状及不足出发,根据IT专业人才培养的需要,阐述了可持续发展的校外实训基地建设与运行管理的方案。

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校外实训基地不仅是实训教学、职业素质养成、职业技能训练与鉴定等的平台,也是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所,它是校内实训基地的延伸与补充。校外实训基地的建设与管理是能否充分发挥校企合作价值的关键,关系到是否体现高等职业教育办学理念和培养目标的实现,是高职教育的基本硬件,其水平高低直接影响着高职院校的教学质量与水平,因此,加强校外实训基地建设是高职院校建设的重要内容之一。1IT类专业校外实训基地的现状及不足IT企业是高职院校IT类专业的校外实训基地的主体,由于IT企业大多为高新技术类型的企业,企业规模普遍比较小,企业经营业绩的压力较大,很难有余力接受学校的实训任务,即使能接纳实训,接纳的量也十分有限,一般每个企业只能接纳几个学生,因此,许多院校的校外实训基地数量较多、较分散,管理较松散,校企双方的合作也不够紧密,以学校主动要求为主,企业被动接受,也有些是以个人交情来帮助完成专业校外实训教学任务,校企彼此没有约束力,学校则以配合企业为主,因此,实训的计划性、时效性比较差,加上管理效率低,高职的实践教学目标难以真正实现。2可持续发展的校外实训基地建设IT行业的特点是知识容量大、知识更新快、涉及的岗位群多、设备更新快,因此,要求高职院校的人才培养必须适应行业及市场的特点和要求,及时调整人才培养的模式,使学生能更快更及时地接收及更新知识及技能。广西职业技术学院在多年的IT人才培养的过程中,逐步形成了一套“4T叠加式”的人才培养模式(所谓的“4T叠加式”人才培养模式就是校企双方紧密合作,在不同的学习阶段对学生进行校企交替培养,不断叠加,提升专业理论知识、技能、职业素质,进一步明确个人的职业定位,并经过企业最终的检验而培养学生成才),为了更好地实施人才培养方案,相应地建立了比较完善的可持续的校外实训基地,并且重视建立可持续发展的运行和管理机制。2.1构建深度合作与互利共赢的校外实训基地为了使校外实训基地能真正发挥作用,并能长期深入的合作,就要探求校企双方的利益共同点,既要完成学校的实训任务,又能给企业创造效益,做到互利共赢。比如利用学校教师的软件编程能力,带领学生到企业,承接企业的项目,按企业的要求,由学校的老师担任项目经理,企业的技术人员担任客户经理,共同带领学生做项目,在规定的时间内完成项目,经过企业和客户验收并评价,依此作为学生实训的成绩和评价,这样,学生既得到了实际的项目实训,老师也得到了锻炼提高,企业完成了任务,这就达到了互利共赢的目标。2.2构建可覆盖各专业岗位群的校外实训基地IT类专业所涉及的岗位群比较多,各个岗位之间的差异也比较大,工作过程差异也大,所需的知识和技能也不同;然而,在每一个具体的企业里,所涉及的岗位类型又不多,能接纳的实训容量也不大,因此,为了让学生能接触和掌握更多的职业岗位技能,必须要建立可覆盖各个专业岗位群的校外实训基地,如软件开发、软件测试类、IT产品营销类、系统维护、信息安全、网络维护、网络工程、网站开发、图形处理类、广告设计、办公自动化、CAD设计类、电算会计类、硬件维护类(售后服务)、计算机外部设备使用与维护、多媒体处理与设计等相关岗位群的企业,以便适应各个专业人才培养的需要,让学生能充分与企业接触,掌握各种必须的岗位技能,扩大学生的就业渠道,提高就业竞争力,提高学生的就业质量。2.3构建各种校企合作培养人才的校外实训基地目前,IT人才存在着两种互相背离的状况,很多企业找不到适用的人才,而大量的IT类专业毕业生就业难的现象,这是学校教育与企业要求脱节的结果。为了培养与IT企业相关岗位要求零距

参考文献

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