多元化实践教学模式的理论研究与实践探索

作者:花向红;邹进贵;向东 刊名:实验室研究与探索 上传者:吴坚

【摘要】从分析研究型大学本科生培养目标出发,阐述实施多元化实践教学模式教学的必要性,介绍多元化实践教学模式的内涵及测绘工程专业多元化实践教学模式的改革实践与成效。

全文阅读

1引言随着社会经济发展模式的多元化,用人单位对高校毕业生的实践能力和综合素质的要求越来越高,对创新型人才的需求日益增长,为了适应这一要求,提高学生的创新实践能力,我们不断地调整教学内容、改善教学方法、增加实验教学时间,这些措施的实施起到了重要作用,但效果还不很突出。究其原因,主要是由于现有的实践教学模式仍存在着一定的不足。没有充分调动学生主动学习的兴趣,忽视了学生个体之间的差异。面对这种情况,为了满足信息时代社会对测绘工程专业的要求,如何在众多的具有测绘工程专业的高等学校中,继续保持我院测绘工程专业国际先进、国内领先、统领一流的水平,使我院测绘工程实践教学在全国范围内有较强的示范性和普遍性。就必须从培养复合型研究和应用人才出发,对实践教学模式进行系统研究,形成具有测绘工程专业特色的前瞻性、先进性和方向性的实践教学体系。为此,本论文从分析研究型大学本科生培养目标出发,介绍了多元化实践教学模式的理论基础,构建了多元化实践教学模式,给出了多元化实践教学模式的改革实践与成效。2多元化实践教学模式的理论基础高水平研究型大学以研究和创新为基本特征,既是传授知识的地方,又是创造知识的基地。它的主要任务是面向国家战略需求,培养一流的创新人才,创造一流的科研成果[3]。一流的本科教育应是学校的中心工作。本科生的培养目标应定位培养综合型人才和科学研究型人才。从现象上看,相当一批本科生将继续攻读硕士学位,还有相当一批本科生将走上工作岗位,因此,他们在本科阶段应打下坚实的学科基础,并培养学习能力、实践能力和研究能力,必须按照“重基础、宽口径”的教育理念,确定本科教育培养方案的整体构架,强调理论与实践并重、研究与实践并重,以培养学生适应知识经济和经济全球化要求的创新性思维能力和方法。实践教学在研究型大学本科教学中的重要性是不言而喻的,实践教学模式既是一种教育理念,又是教育的手段和环节之一。多元化实践教学模式在不消耗更多教学资源的条件下,引导学生发挥个性,培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、动手实践能力、创新能力,提高学生的综合素质。因此,实施多元化实践教学模式教学是非常必要的。多元化实践教学模式[5]具体形式主要有:(1)传统的实验室模式。在由教师指导下,在规定的时间到实验室进行集中实验。通过参加实验而获取相应知识,培养动手操作能力的一种实践教学模式。(2)开放式的实践基地模式。是以培养学生综合把握和运用学科知识的能力为主,旨在校外建立的加强理论联系实际,培养学生实践能力、创新能力和团结协作能力的实践教学环境。实践基地建设是基础,如可以依托学生的工作岗位等,建立稳定实习基地。(3)以人为本的现代实践教学模式。是以探索性、设计性实验及科研训练、社会实践、毕业设计(论文)为主,突出学生创造性、探索性能力、论文撰写能力、组织协调能力的培养。该模式的主要特点是个人按照自己的兴趣、爱好和特长选择,实践环境灵活、实践内容丰富和实践活动方式多样。多元化实践教学模式具体实施时要注意解决的问题:(1)实践教学内容上。实施基础性、综合设计型、研究创新型实践教学,其实验内容应合理分布。在实验内容难度上,从易到难、从简单到综合,逐步体现并适度重复实验基础知识、基本方法和基本技能,使学生能够充分掌握并自我运用;在实验项目上,除基本要求外,尽量给学生提供较多的选择空间,由点及面到系统,注重加强系统观念的培养和系统设计方法的训练,逐步增强综合设计性实验和研究创新性实验的比重。(2)实践教学方法上。循序渐进,不断提升对实验过程中各环节的要求和精细程度。基础型实验教学主要采取教师在实验现场授课和指

参考文献

引证文献

问答

我要提问