论校园文化对中职学校职业生涯规划教育的促进  

作者:舒平 刊名:《科学咨询》 上传者:惠博

【摘要】面对中等职业教育释放“人才红利”的社会需求,中职学校应加强中职生职业生涯规划教育。本文通过中职学校校园文化活动,科学合理地促进中职生职业生涯规划教育内容,变职业生涯规划教育课程为过程,服务学生,提高中职学校人才培养质量。

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2016.No29 ZHI JIAO CHUANG XIN 职教创新 7 中等职业教育是我国教育的重要组成部分,担负着培 养数以亿计高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发 展的重要基础。但中职学生进入社会,既无学历优势,又 无经验优势,如何使他们能顺利地走上社会、服务社会, 在多变、复杂、竞争的产业、行业间实现成功就业、创 业,是所有中职学校肩负的使命。面对这一命题,中职学 校应加强学生职业生涯规划教育,切实提高职业生涯规划 教育的针对性和实效性,满足社会对人才的需求和学生自 身成才的需要。 我国的职业生涯规划教育从理论引进到理论发展,从 理论教育到实践应用,都处于起步探索阶段。在2009年国 家德育课改中,教育部将《职业生涯规划》作为德育课程 纳入中等职业教育德育课体系。但有效的职业生涯规划教 育在中等职业教育中并没有完全得到深入落实与贯彻,效 果欠佳。。 一、目前中职生职业生涯规划教育的瓶颈 (一)学校忽视,流于形式 传统中职教育 “重技能、轻素养”,尚未认识到开展 全程职业生涯规划教育的重要性,未形成职业生涯规划教 育全程观。学校职业生涯规划课程开设流于形式,教学内 容简单化,局限于一门课程,缺少系统性和科学性,缺少 有力的组织机构和健全的制度保障。 (二)师资缺乏,素质不高 开展职业生涯规划教育是一项系统工程,教师要对学 生进行职业生涯指导,要有心理学、教育学、职业理论、 人才测评等多方面的知识和能力,一般要求取得职业规划 师资格。而目前中职学校几乎没有职业规划师,也没有专 门的职业生涯指导教师,教学与市场和岗位实际脱节,效 果大打折扣。 (三)学生被动,效果不佳 受年龄、家庭等因素影响,多数中职学生选择专业存 在盲目性,专业学习缺乏主动性,职业目标缺乏实践性, 不具备主动进行职业生涯规划的意识。即便有规划,大多 数也存在落实信心不强,行为松散;社会发展需求结合不 紧,实现可能性减小;学业结合不紧,设计成空中楼阁等 问题。 二、校园文化活动在中等职业教育中的作用 校园文化是学校的整体文化,包括校容、校貌、校风、 校纪、管理制度和全体师生共同遵守的价值观念、行为准 则,以及由此而产生的一种相对稳定、浓烈持久的精神氛 围。中职学校校园文化是指依循人才培养方向、专业定位、 生源层次等方面的特殊性,始终围绕社会发展的要求,合乎 企业或行业发展的要求,切合学生培养的思想观念和良好的 道德品质,营造适合培养学生良好的职业习惯、职业道德及 职业价值观的精神环境和良好氛围,它是学校历史发展、文 化底蕴、人文精神各个方面的综合反映。 (一)校园文化是一种职责、一种使命 职业教育的过程就是把现有的文化不断转化为学习者 所需掌握或领会的知识、能力 、情感、态度和行为规范的 过程。中等职业学校校园文化建设是青年学生健康成长、 成才的精神摇篮,借助情感的熏陶、行为的内化实现其教 育功能、社会功能、情感功能;它对中职学生的人生观、 价值观产生着潜移默化的影响,而这种影响往往是任何课 程所无法比拟的。对于提高学生的人文道德素养,拓宽学 生的视野,培养适应市场经济需求的人才具有深远意义。 (二)校园文化是学校品牌建设的核心竞争力 古人云,“近朱者赤,近墨者黑。 ”学校的校容、校 貌,表现出一个学校整体精神的价值取向,是具有引导功能 的教育资源。校园文化是学校在长期的办学实践中,经过自 身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成的独特的东西,它 主要体现于学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、 教风、学风等深厚底蕴之中,是一种教育氛围和综合力量。 这种能够为学校和个人提供

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