基于ISAS课程的高职学生可持续发展能力培养研究

作者:杨夏 刊名:教育教学论坛 上传者:高成员

【摘要】ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写,即信息检索与分析技能。本文从ISAS课程与高职学生可持续能力培养的关系入手,阐述了如何以ISAS课程为载体,培养高职学生可持续发展能力的具体过程。

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2011年10月12日《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确指出:“改革培养模式,增强学生可持续发展能力”。这表明对高职学生可持续发展能力的培养重视程度已经被提到新的高度。高职毕业生能否真正具有发展后劲,能否在原有岗位上创造性地开展工作,是否具有可持续发展能力,如何培养高职学生可持续发展能力,是高职教育需要进一步探索的问题。一、ISAS课程ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写,即信息检索与分析技能。1997年“NIIT”培训课程体系由印度引入中国以后,从2004年开始进入各大职业院校,ISAS课程随着NIIT的引进在各高职院校的软件技术类专业中开展教学。ISAS课程以3-5人为一组的小组形式共同完成一项专题报告,从组织、分工、计划到信息检索、分析检索材料,组织专题内容完成文档、展示课题成果等,全过程由学生完成。它强调以学生为主体,教师成为引导者,采用具体的任务来驱动教学,使学生在学习-总结-提高的过程中逐步发挥主动性、创造性,塑造自身的个性。ISAS课程强调培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、推理能力、解决问题的能力、交流沟通和演讲能力,让学生学会演示分析和趋势预测、提升自身的综合素质。二、ISAS课程与高职学生可持续能力培养的关系可持续发展能力,在教育领域内是指人们通过一定时期的教育,既能适应当时社会的需要,满足个人发展的需要,又能保证身心有序、协调、均衡地发展,以保持全面、长久的发展能力,它能保证其在适应当时社会的同时,也为适应未来的社会奠定可持续发展的基础。对于个人来说,就是某一时期内接受的教育,要既能够满足当时社会的实际需要,又能够对下一时期重新接受更高更深更新的教育产生促进作用的能力。在高职学生可持续发展能力培养途径上,多数研究者都认为,应加强思想道德教育,培养大学生对社会的认知能力;发挥主观能动性,提高大学生的自我教育能力;教会学习方法,增强大学生的可持续学习能力;创设有利条件,培养大学生的创新能力。但是在具体的教育教学过程中,高职学生可持续发展能力的培养没有具体的载体和形式,很多的想法就会流于形式。借助ISAS课程的教学实施,可以培养学生搜索和获取信息的能力、分析和解决问题的能力、团队协作和沟通交际能力、主动学习和探究式学习的能力、语言表达和文档综合能力、创新精神和实践能力。ISAS课程的各个教学环节与所培养的能力关系见图一所示。将学生的可持续发展能力培养与ISAS课程教学研究相结合,既可为学生的可持续发展能力培养找到载体,又可以为ISAS课程赋予新的内容与使命。三、ISAS课程的教学实施1.课程教学总体设计。ISAS课程的教学组织过程是:课程介绍→分组→选题→检索资料→分析资料→撰写文档→制作PPT→中期检查→演练→演讲答辩→点评总结。在这十一个环节中,学生是主体,教师是主图一ISAS课程实施过程与可持续发展能力培养的关系导。大部分环节由学生在业余时间完成,教师主要通过讲座形式,向学生介绍信息检索、分析的基本方法和演讲沟通技巧,并组织学生进行循序渐进的训练。2.课程教学总进程设计。本课程强调在学习过程中培养学生的各种能力,因此课程教学进程跨度为10周。具体实施:第1周(启动周):课程介绍、学生分组选题;第2,3周:信息检索能力训练;第4,5周:信息分析能力训练;第6周:中期检查;第7,8周:演讲沟通能力训练;第9周:演讲答辩演练;第10周:课题考核答辩。3.课程考核。学生在完成所有学习单元的学习后,以小组为单位提交课题文档、演示文

参考文献

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