高职校园文化与思想政治教育的融合与实践

作者:丛彬彬 刊名:中国职业技术教育 上传者:杨胜全

【摘要】高职院校校园文化建设与大学生思想政治教育工作之间存在着很多的共通性,思想政治教育为校园文化提供主题和内涵支撑,校园文化为思想政治教育提供多层次的承载。推动两者在高职教育中进行合理融合并进行良性互动,将有助于提升高职院校的学生思想政治教育成效,也有利于校园文化建设的长期发展。

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校园文化建设是高职院校发展的重要板块,同时也一直是高职院校的工作难点。营造一个积极向上、健康合理而又具有浓厚特色的校园文化氛围能为学生的学习和发展创造良好的条件,也能促进学生综合素质的提高。在高职校园文化建设过程中,坚持正确的政治方向、价值导向和审美观等一直是工作的重要内容,而这些也同时是学生思想政治教育的重要内容。因而,高职校园文化建设与高职学生的思政教育之间有很多的共通性,在实际工作中将两者加以融合,对于高职院校的教学和建设将起到事半功倍的效果。一、校园文化建设与学生思想政治教育的融合途径1.突出主渠道:发挥思政课在校园文化建设中的核心作用高职校园文化建设和对学生的思政教育有着很大的共通性,在实际工作中应充分发挥校园文化活动对于思政教育的载体作用以及思政教育对于校园文化建设的内涵支撑作用。在目前的大多数高职院校中,校园文化建设和文化活动的计划和开展与思政教育课程的开设和开展分属差距较大的不同部门,虽然在涉及具体活动举办过程中会偶有交集,但是大多数情况中两者互不干涉。鉴于两者在教育功能和教育目标上的一致性,加强彼此的沟通和交流无论是对于校园文化建设和活动开展的持久性还是思政教育在课堂以外的延展性方面都有非常大的益处。因此,在制定校园文化建设规划和活动计划的时候,可以适当参考思政课程的设置和教学进度的安排。而思政课程在讲授过程中,也可以参考学院校园活动计划,对内容做适当的灵活调整。这样,将课程中的理论讲解和实际生活中的活动开展结合进行,从而达到教育效果的最大化。在这样的方式下,一方面,思政教育内容的周期性重复可以保证校园文化活动的系列性长期开展,从而使相关活动的影响力得以持续延伸;另一方面,思政教育课程在内容讲授时可以根据不同计划周期内活动的开展而有侧重点地着重讲授相关知识点,既可以对任课老师丰富课堂讲授,贴近学生所需有极大的帮助作用,同时也能激起学生对相关内容的兴趣度,加深他们对相关内容理解的透彻度。2.协同创新:增强校园文化建设职能部门与思政课教学部门的联系校园文化活动制定部门和思政课程教学部门毕竟分属两个不同的教育和管理部门,在进行工作融合的实际操作中,还有许多需要探索的注意点。校园文化活动制定部门与思政课程教学部门之间在进行工作融合过程中应该基于不定位、不越位、常换位的原则。不定位主要是强调不要完全局限于自己的职责职权范围,要加强主动工作的态度;不越位则是指两个部门在工作过程中还是要有一定的职责范围,工作有侧重,这样才能使工作更加有序开展;常换位即指经常换位思考,这样才能遇到事情多替对方考虑,不推诿,不耽搁,加强相互之间的理解与支持,相互了解对方工作的方式方法。校园文化活动制定部门要不断强化了解思政课程教学的内容,有针对性地进行校园文化建设,而思政课程教学部门也要理解校园文化活动制定部门的工作流程,及时做好沟通。要将校园文化建设和思政教育作为一项全局性工作,党政工团,齐抓共管,同时尤其要加强高职院校园文化建设和思政教育的队伍建设。首先要提高全员参与意识和对校园文化与思政教育应该相互融合、相互促进的认知;其次要加强两支队伍之间的业务协作,提高工作能力;第三,如果条件允许,可以实施岗位轮换机制,尤其要让思政教育工作者特别是思政课教师参与到校园文化建设中来,从而能够更好地促进校园文化建设与思政教育的互动。3.因地制宜:彰显高职院校校园文化与思政教育的特色高职院校自身的教育特色是由高职院校教育的职业性决定的,高职院校办学性质的特殊性决定了高职院校的校园文化必须具有“职业特色”。只有突出职业特色构建高职院校的校园文化,才能体现高职院校的精神和灵魂,

参考文献

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