MOOCs在地方高校教学中深度融合的探索与实践

作者:鄢莉;银星 刊名:电脑知识与技术 上传者:李杰

【摘要】2012年以来,MOOCs风暴席卷了全球,也包括我国的高校,引发了有关高校教学改革和生存发展的深入思考。MOOCs作为开放式在线教育,使学习者可以不受地域时间的限制享受世界级名师的教学风范,这必然冲击高校特别是地方高校的课堂教学。充分认识MOOCs,抓住机遇迎接挑战,研究与探索MOOCs与传统教学相融合的教学模式,势在必行。

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1 MOOCs的概述1.1什么是MOOCsMOOCs中文含义是“大规模开放在线课程”,又被译为“慕课”。“M”是massive(大规模)的缩写,指大规模的课程活动平台,在此平台上可以有数万的学习者参与到课程学习中去;“O”意为open(开放),即学习者的范围是开放的,可以有来自本国的学习者,也可以有来自其他国籍的学习者,你只需要注册一个账号即可参加学习,学习者参与学习的评价过程,使用的学习环境和信息也都是开放的;第二个“O”意为online(在线),指所有学习都必须在网络平台支持下才能够完成,不受时间、地域、空间的影响;“Cs”是courses(课程的复数)。2012年,MOOCs迅速席卷全球,专门提供MOOCs平台的各国运营机构纷纷出现,目前影响力最大的MOOCs平台有美国的collrsear、edx和udacity,均与中国的高校建立了合作项目[1]。1.2 MOOCs的特征相对于传统大学课堂教学和网络视频公开课,MOOCs因其所独特具有的全新教育理念呈现出以下一些主要特征:1)无限开放性。MOOCs平台凭借宽带网络、移动技术和智能手机的快速普及,实现了全球范围最大限度的学习开放。从学习者方面看,MOOCs教学是开放的。学习者是可以来自世界各地的人,也可以是不同年龄阶段的人,只要你想学习,注册成功就可以参与MOOCs资源的学习。从授课方面来看,MOOCs教学也是开放的。授课的课程来自于不同国界不同大学的校园。MOOCs的开放性给学习者提供了完美的公平的学习机会和平台,学习者可以选择性的自主学习,甚至可以倾听世界一流大学的名师的精彩授课。2)教与学互动性。MOOCs的教师是一个团队,由主讲、助教、技术人员组成,他们的分工十分的明确,主讲老师负责视频教学,助教负责在线答疑,增强了教与学的联系,技术人员则负责网站开发、资源共享和网络系统的维护。团队里的成员还常进行协调和沟通,使整个教学过程得到完善。MOOCs教学也不仅仅是视频授课,同时横跨博客、网站、社交网络等平台。学习者通过MOOCs平台针对相应课程开设的论坛,可以就学习中遇到的问题和心得与教师或者其他学习者讨论和分享。MOOCs也拥有自己独特的讨论社区,不仅可以线上沟通交流,同城市的学习者可以自发组织并参加线下见面会,实现线下交流、沟通、共享,形成相比较传统课堂更大的学习共同体。3)学习者的“沉浸感”。拍摄技术的改进,MOOCs极大的优于传统在线教育。传统的在线教育,是录制授课现场,视频里显示的是传统的课堂教学现场,这使的网络学习者游离在课堂之外,仅是一个远距离的旁听者。MOOCs的拍摄,去掉了教室,视频里只有老师,或者代替黑板的纸笔,这样让学习者感受到老师是和自己在面对面的交流讲学,极大地提高了学习者的学习专注力,从而营造了一种“沉浸”感的学习环境,提高了学习兴趣和学习效果。4)学习者的自主性。传统的课堂教学,是以主讲教师为主导的。授课、作业、讨论、上课进度等授课环节几乎无一例外都是由教师主导,学生只是机械的听从教师的安排。在MOOCs的学习中,学生者则颠覆了传统的被动接受知识方式。MOOCs学习中,学习者先是看一段视频,一段如授课老师面对面授课的视频。然后做和知识点结合的小测试或练习,或者提问,或者与教师、其他学习者进行讨论。视频可以重复播放,也可以学习中途暂停。学习者学习的进度、程序,先做什么后做什么,完全依据个人的学习情况和时间安排自由调控。MOOCs的在线教育将传统的填鸭式灌输式学习变为了学习者自主学习,充分调动学习者的学习热情,发挥主观能动性,提高了学习效率。2 MOOCs带给地方

参考文献

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