《电路基础》课程教学改革的探索与实践

作者:程洪斌;王善勤 刊名:商丘职业技术学院学报 上传者:邵隆图

【摘要】《电路基础》是高职院校电气类、机电类、计算机类等专业开设的专业基础课程.针对其学习难度大、应用性强等特点,从激发学生兴趣、改进教学方法和手段、启迪学生思维、实践理论联系实际等方面进行了探讨,通过教学实践来进一步提高《电路基础》教学质量,以便促进其他专业基础课程的教学改革.

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2015年第5期 商丘职业技术学院学报 Vol.14,No.5第14卷(总第80期) JOURNAL OF SHANGQIU VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE  Oct. ,2015   收稿日期: 2015-06-09基金项目: 2014年安徽省职成教课题“新时期高职院校专业基础课建设的现状分析与对策研究———以软件技术专业《程序设计基础》为例”(项目编号: BCB14050)作者简介:程洪斌( 1966- ),男,安徽凤阳人,滁州职业技术学院讲师,主要从事计算机技术、自动化控制、高职教育教学等研究。 文章编号:1671-8127(2015)05-0085-02 《电路基础》课程教学改革的探索与实践 程洪斌,王善勤 (滁州职业技术学院,安徽 滁州239000) 摘 要:《电路基础》是高职院校电气类、机电类、计算机类等专业开设的专业基础课程.针对其学习难度大、应用性强等特点,从激发学生兴趣、改进教学方法和手段、启迪学生思维、实践理论联系实际等方面进行了探讨,通过教学实践来进一步提高《电路基础》教学质量,以便促进其他专业基础课程的教学改革.关键词:电路基础;教学方法;教学手段 中图分类号: TM13-4;G712            文献标识码: A       《电路基础》课程是高职院校电气类、机电类、计算机类等专业开设的专业基础课程,这门课程理论性较强,它涉及的概念多、单位制复杂,多数基本知识点比较抽象,实际运用能力较强,不易理解,所以在实际的教学过程中,无论是教师的教,还是学生的学,都带来了一定的困难,教学效果不理想.究其原因,一是学生基础薄弱,缺乏学习兴趣;二是教学方法陈旧,教学手段单一;三是传统的教学模式占主导地位;四是理论没有联系实际.为了解决课程教学中存在的以上问题,本文针对性地提出了适合学生学习电路基础的教学方法. 1 激发学习兴趣,从绪论课入手 “兴趣是最好的老师”,启发学生积极学习是教师的一个重要任务,通过教师的启发让学生积极主动地 探究与思索[ 1] 89-90.在《电路基础》的教学过程中,利用学生所熟悉的、感兴趣的东西,启发和引导他们思考、 探究问题,激发出他们学习的兴趣和爱好,养成善于思考的习惯,为后续课程学习打下良好的基础.尤其在绪论课的教学中,提高学生的学习兴趣显得很重要.所以在讲解绪论时,可以首先对所学的这门课程做个简要介绍,再介绍电路的发展概况,通过介绍让学生了解本门课程学习的重要性和知识的整体脉络.让学生明白电路基础是与日常生活息息相关的一门课程.然后通过大量列举学生身边感兴趣的实例,作为课程开始学习的切入点,激发学生兴趣.比如,如果想要教室里的日光灯亮或熄灭,首先需要有电源供电,然后有导线传输电,最后有开关控制,再将电能输送给日光灯,并且形成了回路.接着再观察教室里的日光灯是串联的还是并联的,当其中的某个灯不亮时,其余的灯仍能发光吗?让学生观察思考,积极讨论,踊跃发言,教师可以演示,让学生观看日光灯的亮与灭,并向大家介绍说明,教室里的灯是并联的,因为并联的灯相互之间不受影响.串联电路定义为:用电器首尾相连成一串后,再接入电路,基本的特征是只有一条支路、没有分支.而并联电路是有干路和支路的.激发出学生对电路的学习兴趣. 2 改进教学方法和手段,充分利用多媒体和网络“引入”课堂教学 传统的教学方式单一、教学方法陈旧、枯燥乏味.只靠老师的“一板一书”讲解,师生之间没有充分地交流,课堂气氛不活跃,学生缺乏兴趣,注意力难以集中,学习效率低.因此,全面改进《电路基础》教学中的传统方法,充分

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