高校思想政治理论课实践教学模式创新研究

作者:张文树;包有或 刊名:山西高等学校社会科学学报 上传者:叶亮

【摘要】思想政治理论课教学过程中,实践教学是十分重要的环节。面对新形势下高校思想政治理论课的挑战,创新思想政治理论课实践教学模式,优化思想政治理论课实践教学运行机制,对于提高思想政治理论课教学的实效性具有重要意义。

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高校思想政治理论课(以下简称“思政课”),是高校对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道和主阵地,是保障高校社会主义性质的重要举措。中发[2004]16号文件,将“坚持政治理论教育与社会实践相结合”确定为加强和改进大学生思想政治教育的一项基本原则;中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005])5号)也进一步指出,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。然而,当前高校思政课实践教学仍面临着很大挑战。切实加强思政课实践教学运行模式的改革和探索,已成为思政课教学改革中的一个重要课题。一、当前高校思政课实践教学面临的挑战高校思政课实践教学是相对于课堂理论教学而言的。从目前情况看,加强实践教学虽然已经成为各高校的基本共识,但是,在实践教学活动中仍存在着认识不到位、操作性差、实践效果不理想等许多亟待解决的问题。(一)对实践教学意义和目的的认识偏向从学校层面看,受传统教育模式影响,许多高校将实践教学看作是课堂理论教学的延伸和补充,当作一种软任务;一些高校领导仍存在“说起来重要,忙起来不重要”,“没出问题没必要,出了问题才重要”的麻痹思想和模糊观念。从家庭层面看,家长往往把学生参加社会实践当作不务正业的活动,或者对孩子在参与实践过程中的安全和吃苦受累心存疑虑。从学生自身来看,由于没有充分认识到实践教学环节的重要性,参与积极性和主动性不足。(二)教学内容局限、形式单一传统思政课教学主要通过对学生进行灌输、训导的方式来传播主流价值观念,倾向于重理论、轻实践,重教材、轻现实,重教师、轻学生。而实践教学作为课程有机构成部分的地位被忽略。一些学校即便也开展各类社会实践活动,但仅限于参观考察等浅层次、认识层面的实践方式,甚至把实践教学仅限于或等同于校内各种文娱活动甚至课堂讨论。由于这些局限性,使得实践教学应有的功能没有得到发挥。(三)缺乏有力的保障条件,随意性比较明显受传统思政课教学观念的影响,许多高校并没有建立起实践教学顺利开展的各种保障机制,如必要的课时、相对固定的场所、相对稳定的经费和师资队伍等,这必然导致思政课实践教学方式的随意性、偶然性和主观性。(四)考核激励机制不完善,缺乏系统的实效性许多学校并没有建立起实践教学考核评价体系,开展实践教学往往流于形式。从教师的角度看,由于缺乏必要的保障条件,加之理论教学工作繁重,教师开展实践教学的积极性受到严重影响。从学生的角度来说,许多学校根本没有把实践教学纳入到34学生成绩评定范围之内,也没有科学的、可供操作的评价方式,因而学生参与实践活动的积极性并不高。二、探索高校思政课实践教学模式随着我国经济社会持续快速的发展,呈现出经济市场化、文化多元化、政治民主化、社会信息化等显著特点和明显趋势,极大地改变了人们的生存和发展观念,这给高校思政课教学注入了新的内容。新形势下,思政课教师应针对时代、社会和大学生的共同需要,积极探索理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密结合的教学模式,切实增强课程的时代感、贴近感和认同感。(一)加强思政课实践教学的现实举措1.提高现有实践教学模式的质量和水平。思政课实践教学,就是注重思政教育教学实践的本质特征,在教学过程中,建构一种以学生主体活动为形式,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学活动。就现有思政课实践教学模式而言,可归结为三大类,即课堂实践教学模式、校园实践教学模式和社会实践教学模式。课堂实践教学模式是指学生在教师的指导下,以实践操

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