高职院校思想政治理论课实践教学模式探索

作者:王琦 刊名:产业与科技论坛 上传者:郝燕

【摘要】实践教学是高职院校思想政治理论课教学的重要环节,能增强思想政治理论课的有效性和实效性。本文以"思想道德修养与法律基础"课为例,探索如何构建高职院校思想政治理论课的实践教学模式。

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高职院校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是大学生的必修课,对大学生的思想成长和素质提高都具有极其重要的意义。实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节,能增强思想政治理论课的有效性和实效性。探索构建思想政治理论课实践教学模式是思想政治理论课实践教学有效开展的重要保障,具有重要的意义。一、高职院校开展实践教学的意义(一)有利充分调动学生学习的主动性和积极性。长期以来,传统的思想政治理论课教学过分注重对思想理论、基本知识的灌输,脱离学生和社会实际,教学方法单一,课堂缺乏活力,教师与学生之间缺乏互动。这就导致学生对思想政治理论课教学不感兴趣,有的甚至有抵触情绪,使思想政治教育的教学效果不理想。而实践教学可以解决此问题。实践教学的形式多样,方法灵活,效果直观,感染力强。在实践教学过程中,学生的主体地位能真正实现,他们由配角转成为主角,对理论不再限于抽象的字面理解,而是有了真实感受,从中印证、理解和吸收所学的理论。这必然会大大提高学生学习的主动性和积极性。(二)可以促进大学生思想成熟。随着改革开放的进一步深入,社会上难免会出现各种各样的问题和现象,加之世界范围内各种文化相互激荡,这些会直接影响到学生科学世界观、正确人生观的形成。如果思想政治理论课教学仍只是从理论到理论的灌输,不能圆满解释当前社会表现的种种现象,不能正确有力地阐明形形色色的社会思潮,那就很难得到学生的认同,更别说信仰。因此,要解决学生思想上的困惑,就必须开展实践教学。让学生投入到实践教学活动中,让其在亲身体验中深入思考,运用历史的辩证的方法分析问题,并逐渐纠正自己扭曲的人生观、价值观,使其思想逐步走向成熟。(三)有利于培养“知识能力”型人才。高职院校培养出来的学生应既具有较强的理论知识水平,又具有比较强的动手操作能力。即,既会动脑,又会动手的人。从用人单位反馈的信息来看,不少高职院校学生的动手能力较差,适应能力较差,缺乏对实际问题的处理能力。而实践教学的开展,不仅要求学生要掌握扎实的理论知识和研究问题、寻求规律的方法和思路,还要具有跨专业、跨学科的知识,而且,在实践的过程中,不仅能实现知识和技能的结合,还能提高学生的独立学习能力、创新能力、合作能力、分析能力、表达能力和组织能力,增强对社会发展变化的适应能力。二、高职院校思想政治理论课实践教学的模式构建目前,高职院校思想政治理论课主要包含《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》二门课程,辅之以《形势与政策》。本文拟以《思想道德修养与法律基础》(以下简称“思修”课)为例,探讨实践教学模式的构建。“思修”课主要承担大学生的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育的任务,目的是提高学生思想觉悟和道德水平,提高学生对爱国主义、集体主义、法治社会的认识。“思修”课实践教学模式的教学目标在于,通过理论与实际相结合的内容,以学生为中心的教学形式培养学生的自觉学习能力、独立思考能力、合作能力和解决问题能力,提高学生的思想道德水平和法治意识,增强“思修”课在加强和改进学生思想政治教育中的实效性。“思修”课的实践教学模式可以分为课堂实践教学模式、校内实践教学模式和校外实践教学模式。(一)课堂实践教学模式。自高校扩招以来,学生人数激增,再加之师资力量不足,教学资源的有限性等因素的影响,很多高职院校的“思修”课采取大班教学,一般的思政老师授课班级人数均是100人左右。如此多的学生,经常组织学生开展课外实践教学是不可能的。因此,课堂实践教学便是“思修”课实践教学最经常采用的模式。课堂实践教学模式的形式是多样化的,主要有学生

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