安全工程专业实践教学创新体系的探索与构建

作者:陈立;郭鑫禾 刊名:河北工程大学学报(社会科学版) 上传者:肖国平

【摘要】通过对国内高校安全工程专业的实践教学体系的分析和研究,结合我校安全工程专业实践教学的现状和特点,构建一套以实验、实习、实训、设计为主体,以科学研究和职业技能为两翼的创新实践教学体系,增强学生的安全生产意识,培养学生实际操作和实践创新的能力,推动我校安全工程专业的学科建设与发展,提高教学科研水平和安全工程专业人才培养质量。

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安全工程作为一门新兴的、实践性强的综合性交叉学科,人才培养需要强化基础理论、注重实践和创新,达到社会和企业安全生产的能力要求。实践教学是安全工程专业培养和提高学生实践创新能力的重要环节之一。河北科技大学苏昭桂等人提出了理论知识和实践教学相结合的教学体系[1]。贵州大学矿业学院管彦鑫等人搭建实践教学与科技研究相结合的平台,引导学生开展科技研究[2]。中南大学刘敦文等人提出了将专业实验课教学与教师科研课题进行有效结合的思路[3]。重庆科技学院崔永鸿等人基于“卓越工程师”计划和自身专业特点,构建安全工程专业实践教学体系[4]。由于安全工程专业起步较晚,专业建设还不是那么成熟,实践教学模式以及实践课程体系方面还不完善。不同学校理论和实践教学课程设置千差万别,不利于安全人才实践能力的培养。鉴于我校安全工程专业的现状和特点,构建一套以实验、实习、实训、设计为主体,以科学研究和职业技能为两翼的创新实践教学体系,以期能够适合我校安全工程专业的人才培养和学科的发展。一、安全工程专业实践教学的重要性安全工程是一门理、工、文、管、法、医等的大跨度、多学科交叉融合的工程性综合学科,以人类生产、生活活动中发生的各种事故为主要研究对象,综合运用自然科学、技术科学和管理科学等方面的有关知识,辨识和预测生产、生活中存在的不安全因素,并采取有效的控制措施防止事故发生或减轻事故损失的工程领域。实践教学不仅是培养学生理论与实践相结合的教学环节,而且是对学生的科学思维方法、工程实践能力和创新意识的实战性演习。安全工程专业涉及面宽、领域多、实践性强、发展快,和人类生产和生活活动紧密相关,不能脱离实际,需要深入现场进行实践,与外界开展广泛的交流合作,培养学生的实践操作和创新能力。二、我校安全工程专业实践教学的现状(一)实践教学体系实践课程主要包括专业课实验,金工、认识、生产和毕业实习,课程设计和毕业设计(论文)。针对矿山安全和危化安全两个方向,在实习和设计环节进行区分。(二)实践条件建设1.安全工程专业实验室以原有通风安全实验室为基础,进行改造升级而建成,目前,矿山安全方向的实验设备存在老化、损坏等现象,由于学生人数众多,已不能满足实验教学,需要进行维护和更新;危化安全方向的实验设备数量不足,尤其是防火与防爆、工业防毒技术、工业消防等课程。部分大型设备仪器的配套措施需要进一步完善和配套。2.安全工程专业的特点,决定了其实践教学不能脱离实际,需走出校门,深入企业的现场进行实践锻炼,目前,校外实践教学基地领域不够宽泛,大多为煤炭行业。3.实习经费不足,随着国内经济的快速发展,物价飞涨,实习费用也随之提高,不能满足学生实习和实训的需要。三、创新实践教学体系的建立为增强学生的安全生产意识,培养学生实际操作和实践创新的能力,增强学生的就业竞争力,提高安全工程专业人才培养质量。构建了一套以实验、实习、实训、设计为主体,以科学研究和职业技能投稿日期]2013-06-10为两翼的创新实践教学体系,如图1所示。图1安全工程专业创新实践教学体系框图(一)实践教学主体环节实践教学主体环节主要包括实验、实习、实训和设计四个环节,具体为专业课程实验、认识实习、生产实习、毕业实习、校内和校外基地实训、课程和毕业设计(论文)。1.专业课程实验。专业课程实验包括演示性实验、验证性实验和综合设计性实验。演示性实验有气体爆炸、粉尘爆炸等,验证性实验有煤尘爆炸性鉴定、灭火器的使用等,综合设计性试验有矿井通风阻力测定等。通过这些实验的开设,提高学生对专业知识的理解和认识,使某些抽象的理论或者原理,直观地呈现出来。2.认识、生产和

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