高职院校创新创业教育体系的构建与实践研究

作者:邱丽芳;彭跃湘;谭韶生;李陟威 刊名:湖南工业职业技术学院学报 上传者:葛秋艳

【摘要】文章简要概括了国内外大学生创新创业现状,研究构建了高职院校跨院系、跨专业群、跨专业的"一中心、两平台、九模块"创新创业教育体系,并进行了相关实践探索.

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一、引言高职教育是我国教育事业的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础,为推进我国全面建设小康社会和加快社会主义现代化建设发挥了重要作用。从广义上说,将创新精神和创业技能作为高职教育的基本目标,把它提高到与素质教育和专业技能同等重要的地位,通过创新创业教育激发学生学习的积极性、主动性、创造性和冒险精神以及独立工作的能力,达到培养具有开拓性人才的目的。从本质上说,创新创业教育是以培养学生具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,培养学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育活动。即培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的方法和途径,实际上是高职学生素质教育、创新教育的一部分,也是高职教育功能的扩展。[1]二、国内外大学生创新创业教育现状在国外,创新创业教育研究和实践起步早,发展快,其各高校对创新创业教育的体系构建已趋成熟,经验极其丰富,值得吸收和借鉴。在美国,其2018-5-42017年湖南省自然科学基金项目(项目编号:2017JJ5017)创新创业教育理论形成了一个相当完备的体系,涵盖国内正规教育的大部分;在英国,则至少45%的大学都开设创业教育课程。[2]另外,在其他一些发达国家,如日本、新加坡已逐步将创新创业教育纳入国民教育体系之中,拥有创新创业师资团队与科研队伍,并在基金方面鼓励学生参加创新创业实践体验活动。在国内,大部分高职院校在人才培养方案中融入了创新创业教育,开设了一定数量的创新创业教育课程,取得了一定的教学研究成果,但也存在诸多的不足和薄弱环节。[3]比如针对创新创业教育的实效性而开展的专题调研不多,且不够深入;教学实施过程中没有专业的教学师资团队,定量研究和案例分析缺乏;毕业后创新创业活动非常成功的案例也不多见,缺乏科学的理念关照和系统的对应策略。由此可见,我国高职院校的创新创业教育还处于起步阶段,尽管也有创新创业教育穿插其中,但没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系,因而培养出来的高职毕业生中具备创新精神和创业能力的凤毛麟角。[4]结合国内外针对创新创业教育研究现状,虽对高校创新创业教育有多角度的研究,但在理论与实践方面存在差距。尤其在高职院校创新创业教育研究比较少,大部分已有的研究、甚至政策的倾斜多偏向研究型大学。[5]本文将以湖南工业职业技术学院为例,构建了高职院校创新创业教育体系,并进行了相关实践探索。三、高职院校创新创业教育体系的构建(一)构建思路以国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》为指导,以创建国家深化创新创业教育改革示范高职院校,全面提升学生技术技能水平为目标,完善学校创新创业教育运行长效机制,以培养学生创新创业能力为主线,按照“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践”的原则,倡导“全员参与,人人有责”,加强创新创业教育、搭建创新创业平台、促进创新创业文化的建设,形成有利于学生创新创业的环境。(二)建设内容1.构建“一中心、两平台、九模块”创新创业教育体系学校把创新创业教育融入人才培养体系,构建了跨院系、跨专业群、跨专业且特色鲜明的“一中心、两平台、九模块”创新创业教育体系。“一中心”是指创新创业指导中心,办公室设在教务处;“两平台”为学生创新创业管理平台与创新创业技术平台;“九模块”为创新创业孵化基地、校外创新创业实践基地、智能制造技术创新平台、智能控制技术创新平台、汽车技术创新平台、信息技术创新平台、金融管理创新平台、商务贸易创新平台、艺术设计创新平台等。创新创业教育组织体系如下图1所示。图1创新创业教育组织体系图2.打造“四层次、分层递进”的创新创业课程体系(1

参考文献

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