高职教育可持续发展规划研究

作者:郭彦丽 刊名:求知导刊 上传者:魏长安

【摘要】为更好地响应高职教育界的号召,提升高职毕业生的核心竞争力,文章结合最新的高职教育理念,从人才培养规划着手,主要从教学制度创新和高职学生“人性”教育方面探究了高职教育可持续发展的规划道路,具有较好的实用性。

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053 求知导刊 Journal of Seeking Knowledge Guide 理论 LiLun 2018 年 7 月 Jul.2018 作者简介:郭彦丽(1985—),女,山西长治人,讲师,研究方向:建筑工程造价与工程项目施工管理。 高职教育可持续发展规划研究 一、高职人才培养规划之 基——教学制度创新 为了强化高职院校的教学管理,真 正达到可持续发展,结合高职院校当前 的实际情况,笔者主要提出以下几点教 学制度创新建议: 1. 明晰办学定位 办学定位是根据国家与地方经济 社会建设需要,结合自身发展的历史及 现状,对学校未来进行系统的规划。明 晰办学定位是高职院校教学制度创新的 基础和前提。 目前,很多高职院校办学定位尚 不十分明晰,对“高等”性重视不够,且 更多地强调“职业”性,一些用人单位 反馈的往往不是技能问题,而是与人沟 通、交际的问题。因此,要克服高职院 校人才培养过于功利化的问题,应适当 强调通识教育。另外,还要培养学生可 持续发展,要关注专业群,注重学生的 内涵发展,这样可使学生更加适应工作 岗位上的多种要求。 2. 理清培养重点 毋庸置疑,当前高职教育的吸引力 仍然不足,这有其现实的因素。比如,在 招生程序上,高职院校处在最后一个批 次招生,接收的大多是“末流生源”; 在就业方面,大多数公务员岗位只面向 本科以上层次的毕业生,相应地导致在 社会普遍观念上,本科在人们心目中的 社会地位更高。因此相当多的高职院校 把升本当做教育目的,使高职院校失去 不少发展空间。要使高职院校发展有目 标、有空间,同时要让高职院校的学生 看到他们发展的目标和空间,高职院校 就必须理清培养重点,使中职、高职、 本科等教育层级融通,使不同学生的不 同需要尽可能得到满足。 3. 加强教育系统与其他行业系统 间的协调 目前高职院校在办学中,几乎都遇 到过在与企业合作办学中地位的不对等 的问题,所谓“剃头担子一头热”。但 实际上高职院校本身也存在许多问题,如 以自我为中心等。再加之,高职教育的 很多问题本身不能只是教育部门做,它 必须是教育系统与社会经济系统关系 的一个体现,只有从大的方面把关系理 顺,校企合作才能更高效有序地进行。 二、高职人才培养规划之 桥——“人性”培育 首先,纵观我们的人才培养,绝 大多数都是针对思维、能力、素质等的 培养,强调发现问题、分析问题和解决 问题能力的培养,而很少思考培养一种 以创造性眼光洞察生活、以创造性态度 对待生活的人才。就现实而言,很多人 迫于现实,不敢选择自己感兴趣的职业 等,从而产生各种各样的心理和道德问 题。因此,培养以创造性的态度和方式 生活的人才是当前非常重要而又迫切的 任务。 其次,在高职人才培养中,要尊 重人的个体性。每一个人身上都有人类 普遍具备的东西,也有属于其自身独特 的东西。这种个体性是人对自身的确 定,没有自我确定,就不可能具有创造 性。马斯洛认为,这种个体性通过“内 部声音”“内部呼声”表现出来。教育 工作者就是要帮助学生倾听自己的“内 部声音”,发掘其内在追求,把学生的 内部创造力量激发出来,而不是把学生 都看成一个模样,把他们变成没有个性 的机器。 最后,在高职人才培养中,要引 导学生以一种全新的方式处理人性的对 立。生活中总不免有理性与情感、自私 与无私、成长与倒退等的对立。马斯洛 认为,如果采取限制、压抑一方而鼓励 发展另一方的方式,就会造成各种心理 冲突,不利于人性的完善,也不利于创 造性的发挥。若将二者整合起来,使其 同时服务于完善人性或者满足某种价值 追求,就会有更多的

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