高职院校创新创业教育体系构建探索与实践

作者:刘富才;黄铁枝;徐晓彤 刊名:佳木斯职业学院学报 上传者:王昊杰

【摘要】党的十七大提出"以创业带动就业"之后,各高校积极开展创新创业教育.本文主要探索在高职教育体系下创新创业教育改革应如何开展,提出"双创"改革应适应教育发展规律,并结合专业特点、技术创新与思维创新兼顾、自主创业与岗位创业并举,整合政府、行业、企业、学校等多种资源,培养学生创新思维,助力学生创业.

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39 2018年第1期 总第182期 No.1. 2018 Sum 182 职业教育 高职院校创新创业教育体系构建探索与实践 刘富才 黄铁枝 徐晓彤 (漳州科技职业学院,福建 漳州 363202) 摘要:党的十七大提出“以创业带动就业”之后,各高校积极开展创新创业教育。本文主要探索在高职教育体系下创新创业教育改革 应如何开展,提出“双创”改革应适应教育发展规律,并结合专业特点、技术创新与思维创新兼顾、自主创业与岗位创业并举,整合政 府、行业、企业、学校等多种资源,培养学生创新思维,助力学生创业。 关键词:高职院校;创新创业;教育体系 中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:2095-9052(2018)0001-000039-02 一、高校创新创业教育存在的普遍问题 1.课程体系有待规范 创新创业教育还没有完全融入专业教育体系,大部分院校创 新创业课程设置和教育实施才刚刚起步,尽管很多高校已经将其列 为必修课程,但课程体系、教授模式及学生学习方式等仍缺少明确 的、规范化的范本。 2.专业师资缺乏 当下国家大力倡导创新创业教育,在此背景下,各种形式的创 新创业师资培训应运而生,但因课程体系的不定性,多数仍然以短 时间、集中式培训为主,并且培训主体大部分是缺乏创新创业实践 能力的教师。在此情况下,各高校要有一批具有理论又有实践的双 创教师走向讲台,还需更加系统化的师资培训。 3.师生参与度不够高 目前,双创教育正如火如荼地进行,但很多高校特别是高职院 校,师生参与的热度不高,即使有出现部分感兴趣的学生,也经常 因为学校没有具有实战经验的老师给予及时、有效的指导,影响学 生的积极性。创业项目也主要以理论为主,缺乏技术性和含金量, 创业计划可实施性较差。 4.创新创业实践平台建设不够完善 要做好创新创业教育,实践平台的搭建是基础。目前,大部分 高校特别是高职院校处于起步阶段,基本没办法提供系统化的双创 教育实践平台,影响双创教育工作的实施。 二、创新创业教育体系的构建 1.双创与专业协同发展人才培养模式的构建 如何使创新创业课程与专业课程有效衔接是重点,也是难点。 为使创新创业教育课程与现行人才培养方案有效衔接与融合,经过 探索,我们构建了“一二三”相互融合、协同发展的人才培养模式 (见图1),“一”是指一条主线,即把创新创业教育理念作为主线融 入人才培养全过程;“二”是指两个协同,即构建校内协同育人机 制和校外协同育人机制;“三”是指三个衔接,即通识教育与专业 教育衔接,通识教育与创新创业教育衔接,专业教育与创新创业教 育衔接。 图1:“一二三”相互融合、协同发展的人才培养模式 2.双创课程体系的构建 根据以生为本的理念,采用“普及教育+精英教育”双模块、 “线上+线下、理论+实战、选修+必修”三结合的方式,培养商科 思维、创新意识和创业能力,构建了创新创业课程体系见图2。 图2:“双模块,三线结合”的课程体系 其中在普及式环节,通过在全校范围内开设创新创业课程进 行普及,课程种类以商学知识为主,如开设《创新创业素养和意 识》、《企业财务分析》、《团队管理》、《商务谈判》等课程, 培养学生创业和商科思维;在精英式环节,可通过创新创业学院 (创新创业类社团)遴选(吸引)对创业有兴趣的学生进入创新创业“圈 子”,带动带活精英学生,主要开设《创新创业实践与孵化》、 《商业计划书》等课程,由专业团队教师进行辅导,以实践教学为 主,并通过举办(参加)创新创业大赛,出精英,树典型。 3.双创师资团队的培养 以专兼结合的方式构建

参考文献

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