高职院校双创教育课程体系建设的研究与探索

作者:林聪伶;王青迪; 刊名:新课程研究(中旬刊) 上传者:温红卫

【摘要】自倡导"大众创业、万众创新"以来,各大高校已普遍认识到创新创业教育的重要性,大多已将"大学生创业基础"作为普及课推广到全校大学生。随着对双创教育的了解进一步深入,建设创新创业教育完整体系迫在眉睫。课程体系作为双创教育体系的核心部分,是高校人才培养的关键环节。因此,不能仅仅依靠一门课程,而是需要建设一套系统化的课程体系,并落实其具体的实施方案,以此来有效提高大学生创业的质量与数量。

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2017.11新课程研究 高职院校双创教育课程体系建设的研究与探索 □ 林聪伶 王青迪 【摘 要】 自倡导“大众创业、万众创新”以来,各大高校已普遍认识到创新创业教育的重要性,大多已将“大学生创业基础”作为普及课推广到全校大学生。随着对双创教育的了解进一步深入,建设创新创业教育完整体系迫在眉睫。课程体系作为双创教育体系的核心部分,是高校人才培养的关键环节。因此,不能仅仅依靠一门课程,而是需要建设一套系统化的课程体系,并落实其具体的实施方案,以此来有效提高大学生创业的质量与数量。 【 关 键 词 】 创新创业;课程体系;高职院校;分层分类 【基金项目】 本文系温州市 2017 年公益性科技计划项目软科学研究项目 (编号:R20170045)、2017 年院级教师创新创业专项课题 (编号:C170104) 和 2016 年中国高校创新创业教育改革研究基金项目 (编号: 16CCJG01Z005) 的研究成果。 中图分类号: G642.0 文献标识码: A 文章编号: 1671- 0568(2017)32- 0036- 02 自国务院发布 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 以来, 国务院、 教育部对我国双创教育的发展规划提出了一系列要求与建议, 其中明确提出了要健全创新创业教育课程体系这一目标和任务。 课程体系作为人才培养的核心环节, 在高校教育教学活动中发挥着导向作用, 是实现创新创业人才培养目标的根本保证。 课程体系建设的质量直接关系到双创教育的实效。 一、 高职院校双创教育课程体系建设现有问题 纵观高内各高职院校的创新创业教育课程体系, 缺乏整体性设计仍属于比较突出的问题。 仅仅添加几门创业课程, 或者开展创业讲座、 创业竞赛等创业活动, 比较零散,没有形成完整的课程体系。 1. 双创教育普及课程重创业、轻创新 目前, 大多数高职院校已经设立了 “大学生创业基础” 等类似的创业课程, 作为公共必修课, 普及到每一位学生身上。 而双创教育, 既包括 “创业”, 也包括 “创新”。 创新, 才是国家发展的驱动战略, 是提高社会生产力和综合国力的战略支撑, 是高职院校培养人才的目标。 而高职院校中, 创新类课程的缺失, 仅仅提供创业的理论知识, 就会使大学生创业缺乏推动力, 使大学生创业后继无力, 无法更进一步地提高大学生创业的质量与数量。 通过对市面上 “大学生创新创业基础” 类教材的搜集,随机选取了 20 本 (包括 4 本 “十二五规划教材” 与 6 本 “十三五规划教材”), 通过统计得出前 8 项重复次数最多,普遍认为最关键的章节内容分别是创业团队(19/20)、 创业机会(18/20)、 创业计划书(18/20)、 创业概述 (15/20)、 创业资源 (14/20)、 创业资金 (13/20)、 创业风险(13/20)、创业精神 (12/20)。 而创新思维只占到 15% (3/20), 创新方法更是只有一本教材涉及 (1/20)。 缺乏创新思维、 创新方法的创业课程, 难以培养大学生的创新思维, 难以激发大学生的创新意识, 更难以推动大学生的创新创业。 2. 双创教育通识课程种类单一、数量有限 在双创普及教育得到大家的共识之后, 双创通识教育被提上日程。 创新创业的通识教育, 是为大学生创业者提供通行于不同人群之间的创新创业知识和价值观。 大学生创业者需要的不仅仅是专业知识, 更加需要配套的、 全面的创业理论知识作为辅助支撑。 而且, 耶鲁大学校长苏必德认为打造一支创新创业团队, 双创教育还需要有社会的担当, 这就需要发挥

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