基于校企合作模式下的园艺专业实践教学建设与探索

作者:江生泉;刘杰;姜自红;贾雪晴; 刊名:安徽农学通报 上传者:魏淑庄

【摘要】校企合作共建园艺实践基地是实现校企合作的最佳方式,是解决园艺专业课程实训实习重要途径。该文分析了滁州职业技术学院园艺实训基地情况,结合实训基地建设问题提出了校企深度合作模式下的实践教学建设内容和策略,以期为实现校企合作实训基地的可持续发展提供参考。

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结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)和新一轮高等职业教育改革的有关精神,高职教育应主动适应现代职业教育发展和社会建设的需要,强调培养学生的职业技能和职业素质,深层次推进校企合作。开展校企合作是高职教育的内在要求和内涵体现,是高等职业教育深化改革、办出特色的必然要求,也是实现人才培养目标的重要保证。校企合作模式下的共建校内外园艺实训基地,是解决园艺技术专业各类实训实习项目有效实施的重要途径。校企合作共建实训基地优势主要有:一是可以从企业获得园艺技术专业人才需求及职业岗位要求,提高教学的针对性与目标性,构建以岗位为导向的知识体系和实训项目;二是可以充分利用企业最先进的生产设施、技术人员,让企业技术人员参与相关实训教学,充分发挥企业技术开发与市场优势;三是教师积极参与企业技术服务活动,解决企业生产过程中出现的技术难题,开展横向课题研究,将成果转化为现实的生产力,为企业创造经济效益,为学校创造社会效益[1-2]。本文以滁州职业技术学院为例,对校企合作共建园艺技术实训基地作了一些探讨。1滁州职业技术学院园艺专业实践基地概况1.1校内园艺实践基地情况园艺技术实践基地是省级示范实训实验中心的重要组成部分,本着“理实一体化”、“生产性”实训基地建设的原则,围绕园艺技术专业学生职业技能培养与鉴定,积极投入实践教学体系及实训基地的建设,园艺技术实训基地有校内实训室6个(植物与植物生理实训室、土壤肥料实训室、植物组织培养实训室、插花艺术实训室、病虫害实训室、及果蔬检测分析化学实验室),全自动文洛式日光温室2栋,镀锌钢管塑料大棚6个,荫棚1个,露地实训区面积3.33hm2,机房1个。基本满足蔬菜栽培技术、花卉栽培技术、食用菌栽培技术、盆景与插花、土壤肥料等课程的实训实习;同时,基地开展季节性生产性实训项目(无公害平菇生产、绿色番茄生产、草莓高效栽培及草花生产等),实现教学做合一、教学与生产相结合,减小学生从学校到社会的跨度。1.2校外园艺实践基地情况滁州职业技术学院园艺技术专业从2006年招生至今,一直重视校企合作,本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作思路进行探索,营造“校企互动、优势互补、资源共享、产教共赢”的良好局面。先后与30多家园艺园林、农林类企业建立合作,主要合作方式有实训基地、实习基地、顶岗实习及产学研合作。通过校外实训基地的合作,满足教学的需要,并积极开展技术服务和职业技能鉴定,扩大对外交流与合作,不仅为社会培养了农业人才,而且提高了专业的社会声誉。2校企深度合作模式下园艺实践教学探索2.1建设思路2.1.1以能力培养为主线坚持硬件与软件并重、规模与效益并重的原则,注重教学、生产、培训、技术服务、职业技能鉴定相结合。基于职业岗位任职要求和行业企业技术标准,开发理实一体化课程,优化实训体系和教学内容。2.1.2建立“工厂化”实训基地实践基地在建设过程中,充分利用学院的场地、企业基地及人力资源,通过自建“生产车间”,引入企业运行机制,形成“工厂化”实训基地。实训基地成为企业生产和技术开发的基地。通过“学生+教师”进行产品生产和技术研发,同时完成企业的工作任务和学院的教学任务,并实现了“以产促学”的目标。2.1.3实现实践基地的资源共享实践基地建设需注重教育资源的拓展和外延,培育校企一体的技术服务体系,开展多层次、多形式、全方位的技术服务和教育培训,扩大职业技能培训、对口支援和交流合作等社会服务功能[3-4]。2.2实践教学体系构建改革实践教学体制,建立实践教学的有效管理体系,健全实训管理规章制度,完善实基地运行管

参考文献

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