高职院校思政理论课实践教学及模式创新研究

作者:陈云玲; 刊名:长春大学学报 上传者:籍仙荣

【摘要】高职院校思想政治理论课在教学过程中虽然达到了一定的效果,但是由于缺少实践教学的环节,所以无法真正提高学生的综合能力。尤其是在课堂教学中,教师更多关注的是知识的讲解,一般采用讲授法,学生处于被动接受知识的状态,因此不利于锻炼学生的实践能力。为了保证思政理论课实践教学的质量,从而根本上保证教学效果,让学生在理论结合实践的基础上完成自我提升,本文为其实践教学模式的创新提出了几点建议。

全文阅读

1高职院校思政理论课开展实践教学的意义(1)能够推进思政理论课的教学改革。虽然传统的思政理论课教学方式能够保证知识讲解的全面性,但是有很多学生对相关知识不理解,也不主动向教师询问,就会降低教学质量。增加高职院校思政理论课的实践教学环节,也是为了突破这种传统教学模式的弊端,通过不断地改进教学内容和方式,实现提高教学的效率和质量的目的。引导学生对知识产生更深刻的理解,让学生走进基层,将理论和实践进行结合,在各种各样的实践教学过程中,可以不断提高学生的观察分析社会问题的能力,保证思政理论教育教学的有效性[1]。(2)能够提高学生的综合能力。结合对学生思政教学情况的调查,发现目前很多高职学生的思想状况呈现为参与意识强,但是辨别能力弱。虽然具有足够的认同感和时代感,但是缺乏基本的实践能力以及责任意识。很多学生甚至缺少集体观念和承受能力,心理状态不佳。为了有效解决学生的这些问题,需要选择更加具有针对性的方式进行教学,注意因材施教的作用。根据学生目前所处的环境和面临的问题,教师要注意将理论知识和实际进行结合,让学生通过比较和分析得出结论。采用实践教学的模式,可以帮助学生对抽象知识有更加明确的认识,从而可以不断改进学生判断和解决问题的能力,提高创新能力,最终可以提高学生的综合能力。2高职院校思政理论课实践教学中存在的主要问题目前很多高职院校认识到了思政理论课实践教学的重要性,但是在开展实践教学的过程中还存在很多的不足之处。其主要的问题有:(1)组织上的随意性。由于思政理论课实践教学并非包含于教学计划之内,因此无法保证实践教学和教学内容的有效衔接。尤其是在目前的教学体制中,没有严格的制度对其进行约束。思政理论课实践教学不仅包含校内外的活动,还包含课堂的实践活动,教师的主要任务仍然是课堂教学内容,因此无暇顾及实践教学的计划,所以导致了实践教学组织的随意性,不利于保障教学效果[2]。(2)内容上缺少规范性。由于思政理论课实践教学属于课堂理论教学的一种补充,因此是课堂教学之外的巩固内容,可以对课堂内容教学进行验证。目前,一些高职院校将思政理论实践教学课程当作简单的教学内容,只是组织了活动或者是个别的社会实践,不具有系统性,因此导致了内容的不规范,实践教学成为了一种流于形式的教学,无法起到应有的作用。(3)参与缺乏广泛性。在高职院校组织实践活动时,经常是挑选比较优秀的学生,对于一些后进生没有足够的关注,因此这种实践教学活动的开展不具有广泛性,只是一种以点带面的教学活动[3]。(4)缺乏多样的考评形式。由于实践教学管理没有得到足够的重视,其考评的形式也比较随意,尤其是缺少多样的实践教学环节检查形式,这种单一的考评,只是根据学生成绩来进行判断,无法达到以评促教的效果。3高职院校思政理论课实践教学的模式创新(1)高职思政理论课实践教学可以和专业实训、顶岗实习结合。思想政治理论课实践教学不仅是一种特殊形式的教学,也是对课堂教学的延伸和拓展,因此是在课堂内容教学基础上的巩固和提高。作为高职院校思政教师,需要结合实践教学和课堂教学的优势,充分分析二者之间的联系,找到其中的契合点,从而选择有效的融合方式,让学生能够真正地感受到理论知识的学习在实践过程中的应用。所以可以将思政理论实践教学和专业实训以及顶岗实习进行结合,从而可以根据学生的特点以及专业特色进行更加具有针对性的教学。另外,可以在思政理论实践教学的过程中,根据不同环境条件,及时考察学生的分析和判断能力,促进学生对教材进行更加深入的理解,为学生提供顶岗实习的机会,让其真切感受企业实践与课堂知识的相通之处。通过实践,学生可以更好地领

参考文献

引证文献

问答

我要提问