利益相关者理论视角下的民办高职院校可持续发展研究

作者:李聪 刊名:高教学刊 上传者:陈忠强

【摘要】本文开辟了一种新的研究思路,将利益相关者理论应用于民办高职院校可持续发展的研究,改变了原有的研究模式。首先从利益相关者视角分析民办高职院校可持续发展所面临的问题;然后运用利益相关者理论分析民办高职院校各层次利益相关者与可持续发展之间的相互影响;最后提出基于各层次利益相关者视角下的民办高职院校的可持续发展策略。

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引言近年来,随着高等教育的“大众化”发展,民办高职教育越来越受到社会各界前所未有的关注,也有了长足的发展,培养了大量高素质技能性人才。可持续发展是关系到民办高职院校发展的战略性问题,实现民办高职院校的可持续发展是当前迫切需要研究和解决的问题。也是当前科研学者经常提及,竞相研究的课题。然而,仔细分析发现多数研究都集中在发展理念、运行机制、办学模式上,许多研究对策的提出没有足够的理论依据作为支撑。因为民办高职院校是一个典型的利益相关者组织。因此,本文在利益相关者理论视角下对民办高职院校可持续发展进行了研究,提供了一种新的研究思路和方法。一、基于利益相关者视角分析民办高职院校可持续发展所面临的问题(一)对核心利益相关者述求关注不足学生是民办高职教育的“顾客”,对于一个学校而言,招不到学生就像没有顾客光顾的商店一样,是连生存都要成问题的,学校的可持续发展更无从谈起。因此,学生作为民办高职院校的核心利益相关者,是其可持续发展的参与者和体现者,是影响民办高职院校发展的重要力量。民办高职院校这几年在扩大招生规模的过程中只注重学生的数量,忽视了学生自身素质发展的需要。很多民办高职院校只负责把学生招进来,并没有为他们在校学习的三年时间里营造一种良好的校园文化环境氛围,学生的个性潜力不能得到充分的发挥。(二)关键利益相关者的结构需要优化教师是民办高职教育的具体组织者、执行者,是民办高职院校可持续发展的关键利益相关者。但相当多的民办高职院校由于学校规模快速扩大,造成用人紧张特别是教师紧张,教育资源严重稀缺,教师都在疲于应付,科研少,课时多,教学质量不敢恭维。目前民办高等职业院校的新教师有很大部分是应届毕业生,他们从学校走向学校,从课堂走向课堂,基本上没有在企业工作、生产实践的经验,实践知识不足操作能力特别是动手示范能力差,一些技能操作实训课程不能够很好的驾驭。而一些引进的企业一线技术高工教师虽然具有较丰富的实践操作经验,但教学经验不足,理论专业知识有待提高。(三)重要利益相关者的作用发挥不到位董事会是民办高职院校的主要出资者,是高职院校生存与发展的物质基础,校长执行董事会的决议,管理学校的教学和行政工作。因此,校董事会和校长是高职院校可持续发展的重要利益相关者。对于民办高职院校而言,校长的办学理念、价值取向会直接影响学校的发展方向和思路。但是目前大多数民办高职院校,由于各种原因,管理制度还不健全,学校发展没有形成自己的特色,用人方面也存在家族倾向,人治现象还很严重,薪金报酬总体偏低,对高层次人才的吸引力不大。(四)直接利益相关者的参与度积极性不高民办高职院校的培养目标是为企业培养高素质高技能的应用性人才,学校在人才培养方案、专业课程设置、实训基地建设等方面需要企业的积极参与。因此,企业是民办高职院校的直接利益相关者。企业期望高职院校加大对学生职业技能训练.使学生就业时能实现与企业“零距离”的对接,以降低企业的培训成本;而民办高校由于资金短缺,设备、实训基地等实践教学资源不足,在人才培养、培训、技术服务等方面的优势还不明显。就目前而言民办高职院校的校企结合还不够深入,产学研结果还不够明显,阻碍了高职院校的可持续发展。二、民办高职院校各利益相关者与可持续发展的相互影响分析研究(一)核心利益相关者在民办高职教育可持续发展中的影响分析研究学生作为民办高职院校可持续发展的核心利益相关者,是学校存在和发展的基础。高职学校要得到持续长远的发展,必须注重学生自身素质和技能水平的提高。只有学校为学生创造良好的校园文化环境和学习实训场地,不仅注重学生实践能力的培养,更要注重学生综合素质、

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