高校思想政治理论课实践教学模式的创新研究

作者:陈星宇;张春勇 刊名:云南农业大学学报(社会科学) 上传者:潘柳君

【摘要】高校思想政治理论课实践教学是提高其教学有效性的重要形式,但其效果不尽人意,在很多高校形同虚设成为一种现实。本文通过对云南省7所高校的实证调查,发现当前学生对思想政治理论课教学效果满意度较低,实践教学形式主义严重,评价体系不健全,最终导致实践教学实效性较差。针对存在的问题,提出在现有条件和资源下,从实施方式、内容和考核上突破原有模式,建立具有可操作性的综合实践教学模式,从而提高思想政治理论课实践教学有效性。

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高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)实践教学作为深化理论教学效果的重要环节,不仅有助于增强“思政课”的吸引力、而且有助于提高大学生观察、分析社会现象的能力,还可以帮助大学生正确认识学习和生活中遇到的现实问题[1]。教育部在“08方案”,中明确要求各高校从现有学分中划出具体“思政课”实践教学学分[2]。但由于受到学生数量多,组织难度大以及经费、安全、时间等因素制约,目前各高校“思政课”实践教学环节薄弱甚至有名无实,严重影响教学效果。所以,在现有条件和资源下,找到一种具有可操作性的“思政课”实践教学模式是提高“思政课”教学有效性的需要。一、研究方法本文结合实际教学情况对云南大学、云南师范大学、云南农业大学、昆明理工大学、文理学院、昆明冶金高等专科学校、云南省经济管理职业学院7所高校进行了实证调查,实证调查包括问卷调查、个人访谈和教师间的相互交流。其中调查问卷采用简单随机抽样方式,对学生共发放350份问卷,收回321份,无效3份,有效率为91.1%;对“思政课”教师发放70份问卷,收回70份,有效率100%,最后采用SPSS17.0系统进行数据分析处理。二、结果与分析(一)当前“思政课”实践教学满意度调查学生对“思政课”实践教学方式和效果的评价能直接反映他们对“思政课”实践教学的满意度,对此,本调查设计了2道封闭式问题,调查结果见表1。表1“思政课”实践教学满意度调查问题选项所占比率/%你对现在“思政课”实践教学方式满意吗?非常满意7.8满意9.7不满意64.6非常不满意17.9你对现在“思政课”实践教学效果满意吗?非常满意8.9满意29.9不满意30.8非常不满意30.4调查结果显示,不满意和非常不满意占据较大比例,这说明当前高校“思政课”实践教学方式没有得到同学普遍认可,只有少部分同学对其表示认可。为了增强其可信度,本次调查中对该问题还设置了“你对高校‘思政课’实践教学的意见和建议”的开放式问题,同学普遍的答案就是“不搞形式主义”,这说明当前“思政课”实践教学方式形式主义严重。实践教学效果满意度的调查是学生对“思政课”实践教学最直接的评价[3]。将近三分之二的同学对当前的“思政课”实践教学不满意,这说明“思政课”实践教学确实存在诸多问题。但将近40%的同学持满意或非常满意的结果也令调查组成员感到吃惊,因为这与自身教学实际体验和日常学生反馈情况有较大出入。对此,在进行问卷整理基础上,项目组成员对不同学校“思政课”教师和学生进行个人访谈,发现对目前“思政课”实践教学持满意及非常满意的人数达近40%的主要原因有三个:第一,个别高校目前对“思政课”实践教学非常重视,在经费、师资上都给予支持,并严格考核成果,对学生确实起到锻炼。第二,认真学习的部分学生将申报大学生创业创新计划、大学生挑战杯征文比赛课题与“思政课”实践教学相结合,积极征求教师意见、寻求教师帮助,最终获得积极成果。第三,部分学生觉得目前通过自己实践,最后上交社会实践报告的方式完成该课程学习,很容易蒙混过关,轻松完成该课程的学习考试,所以认为满意。但总的来说,60%以上的同学对当前“思政课”实践教学效果不满意。(二)当前“思政课”实践教学方式调查“思政课”实践教学方式直接影响着教学效果,详细了解当前实践教学方式,找到其中的不足,是探索新的教学方式的前提,对此,本课题组对当前“思政课”实践教学方式做了详细调查,调查结果见表2。表2“思政课”实践教学方式调查问题选项所占比率/%贵校“思政课”实践教学一般采用以下哪些形式开展?(可多选)教师组织参观、考察、访问5.6学生自主进行社会调查与服务社会的方

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