从职业倦怠角度分析“80后”高校辅导员的队伍建设

作者:李慧静 刊名:《现代职业教育》 上传者:王友帆

【摘要】加强辅导员、班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,对全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。但是由于种种原因,我国高校辅导员普遍存在职业倦怠的现象。

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现代职业教育 总第 6期 【师资】 从职业倦怠角度分析“8O后"高校辅导员的队伍建设 李慧静 (西安铁路职业技术学院,陕西 西安 710000) [关 键 词 】职业倦怠;高校辅导员;队伍建设 [中图分类号】G64 [文献标志码】A 【文章编号】2096—0603(2015)06-0093—01 加强辅导员、班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政 治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,对全面贯彻 党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具 有十分重要的意义。但是由于种种原因,我国高校辅导员普遍存 在职业倦怠的现象。 一 、职业倦怠研究概述 (一)职业倦怠的概念 2O世纪 70年代 ,美国心理学家 Freudenberger首先提出了 “职业倦怠”一词,认为“倦怠”是工作本身对个人的能力 、精力以 及资源过度要求从而导致工作者情绪枯竭、筋疲力尽的现象。心 理学家 Maslach于 1981年指出了职业倦怠的三个明显特点:情感 衰竭、去人格化和成就感低落。在过去的40多年里,对职业倦怠 的研究层出不穷,研究范围也日益广泛,越来越受到人们的重视。 各种研究资料表明,职业倦怠更容易发生在助人的行业中,而辅 导员则是典型的助人行业 ,而近几年高校新进的辅导员一般是刚 毕业不久的“8O后”组成,这些情况使得这一群体更容易出现职业 倦怠现象。 (二)辅导员职业倦怠的表现形式 20世纪50年代,国家要求高校设置政治辅导员。20世纪 9O 年代,“帮困工作、职业辅导、心理辅导”等也成为辅导员的工作职 责。2l世纪,辅导员角色更加多样化,成为大学生健康成长的指导 者和引路人,工作范围日益扩展,辅导员的压力也随之增大,但是 他们在职称评定、晋升渠道、工资待遇、社会地位等方面与工作内 容与强度不相匹配,工作也不容易得到认可,使他们难以获得工 作成就感,甚至出现自我价值和成就感低的现象。 二、“80后”辅导员的心理特点 (一)具有较强的自尊和成就动机 “8O后”的辅导员接受了较多的专业教育,掌握了较好的专业 素养,在专业领域内也具有较强的掌控感,因而具有较强的自尊。 成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、 具有挑战性的活动,在活动中能取得完满的优异结果和成绩 ,并 能超过他人的动机。“80后”辅导员通常期望自己的工作方法更为 得当,工作更有成效,更希望获得领导和同事的认可,具有更高的 成就动机。 (二)具有较强的自我价值感 “80后”辅导员更希望获得成功和他人的认同,更希望 自己的 存在具有价值,希望除了做好本职工作外,还可以在教学、科研等 领域有自己独特的价值体现,具有更强的自我价值感。 三、“80后”辅导员职业倦怠心理产生的原因 (一)专业不对口,知识结构不合理 近年来,虽然各大高校招聘的辅导员具有较高的学历,却并 不强调专业的对 口,招聘的专业各不相同。有的高校要求必须是 马克思主义理论、心理学等思想政治教育专业,但多数却并非如 此,而是根据学院的特色与现状招聘其他专业的辅导员。招聘本 身就忽视了辅导员队伍的稳定性,这些辅导员没有进行过教育学、 心理学或思想政治教育的系统学习,再加上“80后”辅导员本身跟 学生年龄相仿,他们既缺乏相关理论知识,又缺乏管理学生的工 作经验,在工作中找不到切入点,极易产生倦怠。 (二)岗位职责多,工作压力大 目前很多高校存在着对辅导员职责的误解,认为只要跟学生 沾边的事情都应该由辅导员

参考文献

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