五年制高职校企深度融合办学模式探索与实践

作者:王浩 刊名:《闽西职业技术学院学报》 上传者:陈秀娟

【摘要】五年制高职校企深度融合办学模式是一种深层次的基于生产、教学、科研三位一体的校企合作模式,校企双方为了实现共同的利益而建立的一种紧密合作、互惠互利、优势互补、资源共享、利益均分的合作关系。其主要形式有企业冠名订单班、校企共建工程技术研究中心、企业学院。

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第l6卷第3期 2014年9月 闽西职业技术学院学报 Journal of Minxi Vocational and Technical College Vo1.16 No.3 September 2014 doi:10.3969/j.issn.1673-4823.2014.03.003 五年制高职校企深度融合办学模式探索与实践 王 (常州建设高等职业技术学校 浩 科研处,江苏 常州 213016) 摘要 :五年制高职校企深度融合办学模式是一种深层次的基于生产、教学、科研三位一体的校企合作模式,校企 双方为了实现共同的利益而建立的一种紧密合作、互惠互利、优势互补、资源共享、利益均分的合作关系。其主要形式 有企业冠名订单班、校企共建工程技术研究中心、企业学院。 关键词:五年制高职;校企深度融合:办学模式 中图分类号:G718.5 文献标识码:A 文章编号:1673—4823(2014)03—0016—03 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010— 2020年)》提出:职业教育要“实行工学结合、校企融 合、顶岗实习的办学模式”川,校企合作是当前高等职 业教育改革和发展的重点,如何构建全方位、多层次 的校企融合办学模式,培养高素质、技能型人才,是 目前需要解决的迫切问题。五年制高职与企业构建 长效合作机制.进行校企深度融合,实现学校、企业、 学生、社会四方共赢。这是建立现代职业教育体系的 有效途径。 一 、 五年制高职校企深度融合办学模式可行性 分析 (一)五年制高职校企合作办学模式现状分析 目前五年制高职与企业的合作多数属于浅层次 的合作。属于松散型合作办学模式,比如工学交替、 顶岗实习等校企合作办学模式l 2l。该办学模式以校企 合作 、共享资源为形式,以工学交替、产学合作为特 征,以培养高素质、技能型应用人才为目的,学校聘 请企业技术、管理人员来校担任外聘教师,参与学校 人才培养方案的制订.根据企业岗位要求培养高技 能人才,与教师共同编写教学计划,学生到企业顶岗 实习。校企双方合作关系相对松散,企业缺乏合作动 力.校企双方没有形成长远的高技能人才培养目标 和长效合作机制,从而导致校企合作出现“一头热” 现象。 (二)五年制高职校企深度融合办学模式可行性 分析 校企深度融合办学模式是一种基于生产、教学、 科研三位一体的校企合作模式,校企双方为了实现 共同的利益而建立起一种紧密合作、互惠互利、优势 互补、资源共享、利益均分的合作关系。它属于深层 次的校企合作办学模式。口] 校企深度融合办学模式具有一定的融合基础。 培养高素质、技能型应用人才不仅需要丰富的理论 知识,更需要精湛的技艺。企业是培养学生精湛技艺 的最佳场所 .它能协助学校培养出符合企业需求的 人才。企业将最新技术与工艺传授给学生,学生在生 产现场学习一线生产工艺,将理论与实践、知识和技 能有机结合起来。学校拥有数目庞大的学生群体,学 生可以为企业开展宣传,弘扬企业优秀文化,培养潜 在客户群。校企深度融合,企业投资教育事业,解决 了五年制高职教育经费短缺的困难。同时,也可以通 过校园特有优势发挥企业经费运作效益,从而保障 [收稿 日期]2014—01—06 【基金项 目】江苏省职业技术教育学会 2013—2014年度职业技术教育研究立项课题“建设类五年制高职校企融合办学模式的实践 研究(课题编号:2013010)”。 [作者简介】王浩(1981一),男,江苏徐州人

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