高职院校思想政治理论课体验式教学模式的探索与实践

作者:李玉香 刊名:学校党建与思想教育 上传者:邓帮英

【摘要】要把高校思想政治理论课建设成为大学生"真心喜爱、终身受益、毕生难忘"的优秀课程,选准适合高职学生特点的实践教学模式显得尤其重要。本文认为体验式教学模式是搞好高职思政课实践教学改革的较好选择。笔者结合多年的教学工作实践,从设定情景"亲临"体验到开展主题活动引导体验、模拟角色扮演深入体验、深入实际进行社会调查升华体验等几个环节,不断丰富和完善体验式教学模式,提高教学的实效性。

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中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”这是当前高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学改革的重要目标。2010年,教育部部长袁贵仁提出,要把高校思想政治理论课建设成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程,这也给高校思政课实践教学改革提出了紧迫的任务。对此,渤海船舶职业学院思政课教师结合高职学生实际,经过多年实践,探索出高职思政课体验式教学模式,提高了思政课教学的实效性。一、体验式教学能较好地实现高职思政课实践教学改革的目标1.体验式教学能较好地满足教育教学改革的总体要求。联合国教科文组织在《学会生存教育世界的今天和明天》中明确指出:“教师的职责现在已越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,他将越来越多地成为顾问,一位交换意见的参考者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果、有创造性的活动,通过互相影响、互相讨论、不断激励去了解、鼓舞教育的对象。”这段论述明确地指出了在未来教育教学中教师职责需要发生的转变,即,教师不必过多的讲解,但需要在必要时给予适当的提示,帮助学生归纳、总结和提炼,最终使教学所蕴含的思想、内容在学生主体性活动中体现出来。思政课体验式教学,是学生通过内在的知、情、意、行的经历和体验,通过师生互动,学生的认知过程和情感体验有机地结合,学生在体验式学习中掌握有关知识,领悟做人道理,选择正确的行为方式,实现“自我教育”。思政课体验式教学强调以学生为主体,鼓励学生多参与、多思考、多感悟。可见,体验式教学能较好地体现教师职责的转变,较好地满足教育教学改革的总体要求。2.体验式教学能较好地实现思政课实践教学的要求。思政课从本质上说是一项培养人、塑造人、转化人、完善人的教育实践活动。也就是说,思政课不仅要传授知识,更要教学生如何做人。但由于思政课教学内容较为抽象、理论性较强,加上传统教学模式靠老师唱“独角戏”,导致相当一部分学生“学而不信,知而不行”。思政课教师经常面临这样的尴尬局面:学生课堂上说得头头是道,课外表现的又是一套;教师把知识传授给了学生,学生考试取得好成绩,但却无法判断他们是否形成了正确的道德认知;教师把正确的人生观、世界观传授给学生,但不能保证学生就会有正确的人生观、世界观;学生可能懂得善恶,并且在课堂、在试卷上作出正确的判断,但他未必能把它转化成行为。体验式教学注重学生学习的主体性、课堂教学的趣味性、学以致用的实践性、体验活动的情境性等特点,通过设定情景“亲临”体验、开展主题活动引导体验、模拟角色扮演深入体验、深入实际进行社会调查升华体验等环节,引导学生从知到信、从信到行。3.体验式教学较符合高职学生的特点。和本科生相比,高职学生政治理论学习能力弱,但动手实践能力较强;主动学习政治理论意识弱,但参与活动激情较高;用马克思主义理论理性综合分析能力较弱,但对国际国内形势感性认识较强。思政课体验式教学活动以学生为中心、以学生直接经验为主要内容、以实践活动为主要载体,通过生理和心理、感性和理性、认知和实践等复合交织的矛盾运动,引导学生在感悟、反思中提升对人与社会的认知,把为人处事的道理转化为正确的价值理念和行为习惯。这种体验式教学以学生为主体、以实践活动为主要载体,增强了教学的吸引力和凝聚力,学生自觉地在实践活动中感悟、反思、修正并提升自己。因此,思政课体验式教学是一个认知能力和道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。二、高教思政课体验式教学的实现

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