构建高职院校思政课实践教学的新模式

作者:张淑贤 刊名:价值工程 上传者:张建楠

【摘要】实践教学是高职思政课不可或缺的重要组成部分,要真正做到实践教学与理论教学互补互动,切实提升高职思政课实践教学的实效性,就必须运用系统科学的教学思想。针对当前高职院校思政课实践教学现状,分析实践教学存在的问题,探索高职思政课实践教学新模式。

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0引言与理论教学相比,高职思政课实践教学地域性强、开放性大,实践教学是高职思想政治理论课不可或缺的重要组成部分,要真正做到实践教学与理论教学互补互动,就必须切实提升高职思政课实践教学的实效性,探索高职思政课实践教学新模式,运用系统科学的教学思想,最终提高教学质量。1高职院校思政课实践教学现状1.1思政课实践教学认识层面出现偏差一是高职院校教学模式存在着问题。长期以来,思政课的教学,总体上没有开阔学生视野、启迪思维,只是局限于课堂教学的“灌输”形式,教学基本上沿袭应试教育的模式,不自觉地把马克思主义教条化,影响了思政课教学的效果,尤其是以增强学生人文素养作为主要内容,更是凸显这一方面问题。二是对高职院校培养目标的认识上存在着片面性。认为思政课侧重于培养学生的思想道德修养,与培养目标符合社会需要的“应用型高等专门人才”这一目标相差太远,觉得其效果在短期内很难显现,因而无足轻重。1.2思政课实践教学操作环节不畅,或多或少存在这样一些问题一是组织管理混乱,考评机制缺位。二是缺乏系统的实践教学大纲,课时、经费、人员难以保证。三是思政课实践教学没有真正纳入教学计划之中,带有很大的随意性。为能切实担负起领导责任,实践教学应有专门的组织管理机构,它是针对实践教学涉及部门多、参与人员广泛、现实环境复杂等特点提出的,目的是对学生实施科学评价,对学工干部、辅导员等在内的实践教学实施者开展严格考核,对包括学工、团委、思政部等在内的多个部门实行有效协调。遗憾的是,诸多高职院校在实践教学管理和考评机制建设上存在短视。1.3实践教学缺乏必要保障措施1.3.1教学管理因素目前在教学管理上存在着机制不健全,措施不合理等情况,思想政治理论课实践教学的运作有赖于高效的教学管理。首先,教师的评职、晋级主要看科研,缺乏评价激励机制,影响教师开展实践教学的积极性,教学效果只是参考或者根本不看。其次,制度不完善。有28%的学校对课时、具体计划、实施方法等未作具体规定,尚未把实践教学纳入思想政治理论课整体教学计划之中,有的学校虽然建立了一些相关制度,但仅仅停留在文件上。再次,机构不健全。有26%的学校还没有建立组织领导机构。1.3.2经费保障不足调查结果表明,96%的教师一致认为,我国的经费问题会造成实践教学的开展,经费问题已经成为影响思想政治理论课实践教学开展的瓶颈。学校领导要将有限的经费投入到专业建设和基础建设当中,所以学校经费比较紧张,这是客观原因。但也有部分学校的领导,不愿意将它投入到思想政治理论课的教育教学中去,并不是因为经费原因,而主要是由于思想观念的认识不足。75%的学校未能按照上级的规定落实理论课实践教学经费,74%的学校没有实践教学的专项经费,学生人均每年1520元的实践教学经费很难落实,教师最为不满但又无可奈何,这让所有立志于思想政治理论课教育教学改革的人无能为力。1.3.3组织保障乏力实践教学一般只能由组实践教学的教师自己找时间进行,在教学管理部门里没有列入学校教学统一安排表,这样给实践教学的开展带来了很大难度。作为高职院校,每天都给学生排满6节课,对于6节课以外的时间,都不觉得它不是课。实践教学时间的安排没有与本科院校的教学安排接轨。老师和学生都在一定程度上存在不同的看法,对使用节课以外的时间开展实践教学,也并不是所有的人都支持的。1.3.4师资队伍建设滞后作为中专教师,既不像高校那样要承受巨大的科研压力,也不像中学那样背负很大的升学压力。高职院校多数是从中专升格而成,而且升格的时间比较短。升格为高职院校后,教师普遍感到压力剧增,为适应高职院校教学需要,面对实践教学很多

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