高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究

作者:刘淑红 刊名:林区教学 上传者:李光英

【摘要】实践教学已成为高职院校开展思想政治理论教学的重要方法,其效果已逐步显现,发挥的重要作用也得到了共识.基于此,针对思想政治理论课实践教学的改革实践,就如何利用模块化教学模式,更好地发挥实践教学效果进行探讨,以期对高职院校开展思想政治理论教学有所启示.

全文阅读

2013年第 4期 总第 193期 林 区 教 学 Teaching of Forestry Region No.4 2013 GenerM No.193 高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究 刘 淑 红 (哈尔滨铁道职业技术学院,哈尔滨 15008 1) 摘 要 :实践教学已成为高职院校开展思想政治理论教学的重要方法,其效果已逐步显现 ,发挥的重要作用也 得到了共识。基于此,针对思想政治理论课 实践教学的改革实践,就如何利用模块化教学模式,更好地发挥实践教 学效果进行探讨 ,以期对高职院校开展思想政治理论教学有所启示。 关键词 :高职院校;思想政治理论课 ;实践教学;模块化 中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号 :1008—6714(2013)04—0057—02 在思想政治理论课中开展实践教学,通过组织学生参 与校内外实践 ,让他们经受社会大熔炉的锤炼 ,是提高思 想政治理论课教学效果的有效途径,也是在教学中实现马 克思主义理论“从实践中来 ,到实践中去”的思想 ,弥补课 堂教学的局限 ,完成“实践~理论一再实践”的科学循环。 高职院校思想政治理论课实践教学 ,是以育人为 目的,以 学生素质的可持续发展为中心,以提升学生 的就业竞争力 为导向,以结合时代发展 、结合社会实际、结合专业建设 、 结合学生特点(以下称“四结合”)为桥梁的全方位的教学 模式。 当前 ,高职院校思想政治理论课已越来越重视实践教 学,并取得了一定的成绩 ,但仍存在着显著的问题 ,如管理 层保障力度不够 ,影响 了实践教学长效性 的发挥 ;教师改 革动力不足 、创新意识不强 ;学生辐射面窄,参与性不强等 等。这些都对学生形成了一定的认知屏障,制约着实践教 学的发展与完善。要想很好地实施实践教学 ,就要将思想 政治理论课实践教学作为一门课程来建设 ,核心是如何真 正把学生调动起来。既然教学改革是要以学生为主体 ,那 么实践教学也不例外 ,从实践教学管理 、方案的制定 ,内容 的选择 ,过程的实施到效果的评价及教学的反思等各个方 面,都应当让学生全方位参与 ,这样才能真正体现学生 的 主体地位。 一 、 实践教学管理制度化 ,多方监督共管 思想政治理论课教学引入实践教学环节 ,提高 了教学 收稿 日期 :2013—03—19 基金项目:黑龙江省 高等教育教 学改革项 目课题“高 职院校思想政治理论课 实践教学研 究与实践”的阶段性成 果 作者简介:刘淑红(1978一),女 ,黑龙 江哈 尔滨人 ,硕 士研究生,从事马克思主义理论与思想政治教育研究。 效果 ,但管理层保障力度仍不够。这需要学校管理层提高 对思想政治理论课实践教学的重视程度 ,积极调动各个相 关部 门配合,形成实践教学的保障机制,而不是仅把实践 教学 当作课堂教学的补充。只有将实践教学的管理制度 化 ,才能真正发挥它 的实效性和长效性 ,才能引起各个层 面的重视 ,才能把老师和学生的动力真正调动起来。在有 了制度的有力保证的基础上 ,才能促使思想政治理论课教 师在教学中不断创新思维 ,深化教学改革,丰富教学内容; 才能提高学生对实践教学的认 同度和参与度 ,进而发挥他 们的积极作用。 而在思想政治理论课实践教学实施运行过程中,需要 学校 、教师、学生三方共同监督管理 ,这样才能利用一切可 利用的资源,最大限度地发挥实践教学的作用。其中,难 点和重点都是引导学生变被动配合为主动参与,引导学生 改变观念 ,形成“我的活动 ,我做主 ,活动之 中展风采”的 思想意识。只有把对思想政治理论课实践教学的管理

参考文献

引证文献

问答

我要提问