高校资助工作对大学生发展的对策研究

作者:杜文岭;李先刚;孔亮 刊名:江苏科技信息 上传者:胡晓坤

【摘要】党中央、国务院高度重视对家庭经济困难学生资助工作,文章针对新时期我国高校资助工作的特点进行深入分析,提出促进学生全面发展是资助工作的最终目标,并根据大学生发展的维度探讨资助工作的有效对策。

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0引言党中央、国务院高度重视对家庭经济困难学生资助工作,自从《教育规划纲要》发布以来,国家出台了一系列学生资助政策,资助范围不断扩大,资助领域不断延伸,资助标准不断提高。同时在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中也强调加强家庭经济困难学生的资助工作,促进学生全面发展。长期以来,在国家、社会和学校的共同努力下,高校家庭经济困难学生资助工作已取得显著成效,基本实现了“不让一名大学生因经济困难而辍学”的承诺。但是,在新时期,高校资助工作面临新的挑战,如何资助与大学生发展将是摆在高校学生工作者面前的一个重要问题。1新时期高校资助工作的特点1.1发展性第一,高校资助工作的发展性主要体现在家庭经济困难学生的自我发展上,这也是资助工作的基本目标。在帮助家庭经济困难学生克服经济困难的前提下,同时加强对学生思想文化意识、心理素质、职业能力发展等方面的培养,从而增强其民族自尊心和自豪感,激励学生的爱党、爱国热情,增加学生努力学习、服务社会的动力,最终促使其成长成才。第二,随着国家经济、政治、文化、教育等不断发展,高校资助工作的体制、政策、方式等也会随之不断变化和发展。1.2系统性首先,高校资助工作的系统性体现在资助工作本身上,长期以来,在国家、社会和学校的共同努力下,高校资助工作在体制、政策、资助方式等环节初步成型,基本形成了以“奖、贷、助、勤、补、减、偿”为主体的系统化资助体系。其次,系统性表现在大学生发展的维度上,系统发展不是单一能力的发展,而是全面能力的综合素质发展,包括思想文化意识(感恩思想、责任意识、诚信文化、契约精神)、心理素质(自信、自强、自立)、职业能力发展(学习力、工作能力)。资助工作的根本目标是实现贫困大学生综合素质的全面发展,各项发展维度相互依存、相互促进、密不可分。1.3过程调控和引导性资助工作的体制、政策、方式是相对固定不变的,但受助人是具有主观能动性的主体,其家庭教育、性格具有差异性,思想意识、心理状态也在不断变化,在资助实施过程中,需要对资助的因素和环境进行调控,并根据资助对象的实际情况和不同阶段选择合理的资助方式,从而实现有效地资助。缺乏引导的资助工作是不完整的。一方面高校在资助的过程中,在解决家庭经济困难学生经济问题的基础上,需要引导和培养学生的感恩意识、责任担当、诚实守信、契约精神等。另一方面高校大学生在被资助后,实现自强、自立的同时,高校要引导其树立帮助他人的品质;在就业时,应引导毕业生到基层、到国家最需要的地方奉献自己的能力,服务社会,服务他人,最终实现资助工作的功能转变和价值提升。2资助工作的发展内涵2.1思想文化意识发展第一,感恩思想是资助工作的核心。缺乏感恩的资助仅仅是资助工作的简单执行,是无意义、无灵魂的资助。感恩不仅仅是个人的一种感悟,更应是一种付出。对于获得资助的家庭经济困难学生来说,无论是国家、社会、学校还是他人的帮助,都应心存感恩之情,并把自己的爱心和温暖奉献给他人,只有这样才能实现自我价值的提升。第二,责任意识。资助工作形式上是给予经济困难学生物质帮助,其实际内涵是帮助困难学生获得求学的机会,并激励他们通过自己的努力和能力改变自己处境,为家庭、社会和国家做出自己应有的贡献,担当起一个大学生应尽的责任。第三,诚信文化。诚信,不仅是大学生的素质要求,也是资助工作的重要组成部分。比如是否及时还助学贷款以及是否及时还款就是一个诚信问题。是否诚信不仅是关系到大学生个人发展的问题,同时也会影响社会对大学生的形象认识,并最终会影响大学生现在的学习和生活、甚至将来的事业发展。第四,契约精神。在当今法制社会,契约精

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