企业文化融入高职院校学生管理的探索与实践

作者:张洪冲;何进 刊名:长春教育学院学报 上传者:高德辉

【摘要】高职院校引入优秀的企业文化融入学生教育管理全过程,构建对接企业文化的"5+2"班级企业化管理实践育人模式,有利于校企"人才共育,成果共享"的双赢,有利于高职人才培养目标的实现,促进高职学生"零距离"就业。

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张洪冲/重庆工程职业技术学院宣传部部长,副教授,硕士(重庆400037);何进/重庆工程职业技术学院电气工程学院副教授,硕士(重庆400037)。高职教育兼备高等教育、职业教育双重属性,高职院校肩负着培养“德技双馨、身心双健”的高素质、高技能人才的任务。高职院校培养人才的特定使命就要求学校必须走“校企合作、工学结合”的办学之路,与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。如何以合作育人为切入点,推进校企深度合作,实现“人才共育,成果共享”的双赢?重庆工程职业技术学院以国家示范建设为契机,以建筑工程学院为试点,历时5年,积极开展了“企业文化融入学生管理工作”的探索与实践,提出了对接企业文化的“5+2”班级企业化管理实践育人模式。一、工作目标和思路该项目通过广泛调研,结合建筑工程技术专业人才培养特点和企业市场人才需求,提出试点实施班级企业化管理育人方案,旨在通过一届学生历时三年的改革试点,让专业文化对接企业文化,构建一套完整的班级企业化管理创新模式,进一步丰富发展创新“订单式、预就业”人才培养模式,探寻校企合作育人的新方法、新途径、新机制、新模式、新成效、新局面。实行班级企业化管理,旨在以专业文化与企业文化对接为切入点,通过与企业合作,建立学校、企业共同参与学生全面管理的机制,让学生从进校就感受企业文化氛围,在校期间一直置身于企业文化环境中,感悟企业文化精髓和核心理念,认知企业的经营管理模式,融入企业项目管理过程,掌握行业行为规范和准则,体验职业的魅力,培养正确的职业认知、职业态度、职业思想和职业方法,提升学生爱岗、敬业、诚实、守信的综合能力素质。我校具体实施的“5+2”班级企业化管理实践育人模式指的是:“5”班级学生在校内学习的5天,由学校主导,通过“三引入”方式,即引入企业文化、引入企业管理模式、引入企业经营理念,创造和模拟企业情境,实施企业化“项目部式”管理。“2”利用周末的两天,由企业主导,通过“三落实”途径,即落实实习项目部、落实职业指导教师、落实岗位分配,让学生以“准员工”身份,到企业相关岗位真枪实战演练。班级企业化管理操作流程如下图所示:二、实施的方法与过程在校企合作共同确定专业人才培养规格,构建人才培养框架模式的基础上,选择试点班级,通过校企合作实施班级企业化管理。(一)项目启动1.组建班级企业化管理建设团队。我校高度重视此次教育实践探索工作,抽调长期从事高职教育教学管理工作、教育经验丰富的优秀教师担任项目研究人员,有利于将课题研究和示范建设有机结合,取得最大效益。组建了由建筑工程学院院长、书记、专业带头人、骨干教师、团总支书记、学生管理干事、班级辅导员构成的学校建设团队,并结合各自的研究专长及职责进行了科学细致的分工。2.携手企业,达成合作意向,签订校企合作协议。我校与重庆建工集团所属的第三建设有限责任公司签订《企业参与学校班级管理合作协议》,明确校企双方责任义务,保障班级企业化管理实践育人模式实施。3.校企共同制定运行方案,出台配套管理制度文件。校企双方结合具体实际和需求,制定了科学可行的《班级企业化管理运行方案》,并配套制定出台了《企业职业指导老师聘用管理办法》《班级责任导师聘用管理办法》《校内实习指导老师聘用管理办法》《班级企业化管理指导书》等相关文件,明确企业职业指导老师、班级责任导师、校内实习指导老师、试点班级学生责任义务、待遇要求、目标考核等各项内容,确保班级企业化管理实践育人科学规范运行。(二)实施过程学校主导班级学生在校内学习的5天,通过“三引入”的方式,即“引入企业文化、引入企业管理模式、引入企业经营理念”,创造

参考文献

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