药理学实验教学多元化的探索与实践

作者:刘涛;陈晓红;周维英;潘夕春 刊名:现代医药卫生 上传者:徐秋晨

【摘要】药理学是基础与临床、药学与医学间的重要桥梁学科,其理论与实践的联系非常紧密。因此,药理学教学需强调理论与实践的有机结合,以理论教学为主,辅以实验教学验证理论知识,加强对理论知识的理解掌握。然而,传统的药理学实验教学模式存在诸多弊端,内容陈旧,形式单一,难以发挥实验教学的辅助作用。该文按照多元化创新教学理念,从药理学实验教学内容、教学方法、教学形式以及实验考核等多个层面探讨如何提升药理学实验教学水平和质量。

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药理学是一门理论性与实践性联系非常紧密的桥梁学科,其重要学说和结论都是通过实验验证获得的。因此,药理教学过程强调理论教学与实验教学有机结合,二者相辅相成,以理论教学为主线,实验教学辅助学生加深对理论知识的理解掌握。实验教学水平和教学质量直接关系到理论教学的效果[1]。然而,现有药理学实验教学内容相对陈旧,教学形式单调,缺乏实用性和创新性,难以激发学生的学习积极性和主动性[2]。优化实验教学内容和教学方法,强化实验教学与理论教学的联系,实现药理学实验教学由刻板、单一的教学模式向灵活、生动的多元化教学模式转变,是提高药理学实验教学质量的重要途径。1实验教学内容的多元化传统的药理学实验教学内容多为验证理论性实验,学生只需按照实验教程的步骤机械操作完成即可,普遍缺乏积极性,参与意识薄弱,实验时不愿意动手操作,实验后也不总结思考,这样的实验过程不利于提高学生的动手能力和创新思维[3-4]。因此,结合教学目标与要求,对实验内容进行了调整,将整个实验教学内容划分为4个模块:基础性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验,实现教学内容的多层次和多角度。基础性实验主要帮助学生掌握药理学研究的基本手段及方法,如动物的捉持,不同给药途径操作、实验室常用仪器设备的操作使用等。在此基础上,教师只保留少量代表性强、教学效果好的验证性实验,如药物毒性实验-半数致死量(LD50)的测定,这类验证性实验既能帮助学生巩固掌握药理学的基本实验方法与操作,提高其实际动手能力,又加深了对重要药理学相关概念的理解。学生通过基础性和验证性实验熟悉掌握了药理学研究的基本知识和基本技能后,为体现药理学作为桥梁学科的重要特点,教师将其他相关学科知识与药理学实验进行有机整合,开设了部分综合性实验。以磺胺噻唑二室模型动力学参数测定实验为例,该实验综合了基础药理学、临床药理学、计算机、分析化学、外科学和护理学等多方面的知识,不仅有助于学生理解药物代谢动力学的相关理论知识,还能够联系药品说明书中涉及的主要指标参数,为学生今后参与临床药物监测及药物合理应用打下基础,锻炼了学生实验基本操作技能,启发培养学生综合考虑问题的能力。为更好地激发学生的积极性和创新性,教师根据现有实验室条件,开设了部分设计性实验。指导教师提前1周拟定实验题目及具体目标,将学生分为若干个实验小组,要求以小组为单位结合理论基础和实验条件,自主设计实验方案,确定技术路线进行实验操作,教师只负责对实验设计的可行性和科学性进行指导建议。整个实验设计过程都是学生自主决策,分析讨论实验结果,使学生始终处于主体地位,充分调动学生的积极性,着力培养学生的创新能力和团队协作能力。目前,教师实验教学的4个模块按1231的比例安排实施,基本实现了实验教学内容的多元化。2实验教学方法的多元化实验教学内容多元化的开展对教学方法必然提出了更高的要求,以往的实验教学主要采用程序化训练模式,实验过程中老师和学生按部就班,教师按照实验的原理、目的、方法、结果进行讲解,学生按照教程内容机械性地实验,这种枯燥、单调的教学方式导致学生对实验缺乏兴趣,敷衍了事。因此,教师要充分利用现代化实验教学手段,采用多媒体、软件、录像等方式,强调实验教学方法的多元化,突出多媒体丰富性、直观性、可重复性的优点[5]。教师教学中要兼顾演示实验与实际操作,通过多媒体手段,可使实验中操作不规范或者实验结果不符的学生从中得到帮助和启发,并进一步加深了对有关知识的理解和记忆。例如,药理学实验基本操作的学习过程中,教师主要通过播放教学录像资料,结合实际操作示范,强化基本操作的规范性,纠正具有普遍性的错误

参考文献

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