高职校企合作模式的探索与实践——以陕西工业职业技术学院为例

作者:王坤 刊名:软件工程师 上传者:杨利平

【摘要】本文通过陕西工业职业技术学院积极与企业共建"校中厂、厂中校"高职校企合作模式的探索与实践,建立了"校企合作、工学结合"人才培养体系、以能力为本位的专业课程体系和社会服务体系,实践证明"校中厂、厂中校"合作共建模式是一种创新的高职院校企合作人才培养模式。

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校企合作、工学结合、产教融合和知行合一是高等职业教育改革与发展的突破口,是增强高职院校内涵建设,实现办学优势的核心。近年来陕西工业职业技术学院以“工学结合”作为人才培养模式改革为抓手,以“校中厂、厂中校”校企合作模式,利用学校和企业两种不同的教育环境、教学资源和教育目的,采取工学结合、知行合一,学校教学与企业生产相结合的形式培养技术技能型人才,着力提高学生的综合素质和职业能力,形成了“前校后厂”“校厂一体”的办学特色。有效解决了校企合作中“企业缺乏积极性”“学校一头热”和“校企合作短期效应”等共性问题,职业教育特色鲜明,办学成效显著。2“校中厂、厂中校”校企合作模式背景("Plantsinuniversitiesanduniversitiesinplants"isuniversities-enterprisecooperationmodebackground)(1)国外职教模式的借鉴纵观世界职业教育发展历史,无论国外是以企业为主体的加拿大的CBE模式,澳大利亚技术与继续教育TAFE,德国的“双元制”,还是以学校为主体的新加坡“教学工厂”,英国“合作教育”模式等,都为中国职业教育校企合作模式提供了可借鉴的成功经验[1]。(2)国内职教经验的积淀目前我国职业教育是高等教育体系和人力资源开发的重要组成部分,各个高等职业院校都在不断的研究、探索和实践。就办学形式而言,主要有“企业办学”模式、“订单式培养”模式、“校企联合”模式和“职教集团”模式[2]。所有这些校企合作模式为形成“校中厂、厂中校”校企合作模式提供了基础,成为国家技术技能积累与创新的重要载体。(3)职业教育发展的需求校企合作模式的形成与实施必须也只能与区域经济社会发展密切相关,促进职业教育与经济社会共同发展,协调推进人力资源开发与技术进步,推动教育教学改革与产业升级衔接配套。培养高素质人才、传承技术技能、促进就业的重要职责。我国西部地区由于历史原因,装备制造业基础雄厚,产业环境有别于东部和沿海发达地区。如何适应西部经济发展、培养高技术技能型人才,走出一条适合西部产业环境的职业技术人才培养,适合地方产业发展之路。坐落于丝绸之路起点的陕西工业职业技术学院,借助新一轮西部大开发、示范性高职院校建设的示范、引领和辐射作用,建设具有适合当地经济发展特征的特色专业、创新校企合作机制、突出技术技能型人才培养、提高对社会服务能力[3],探索出了一条适合西北地区职业教育特色的人才培养模式,找到了既适合区域经济发展,又适合学校和企业发展,更适合高职人才培养的校企合作模式,这个模式能实现学校、企业和学生“三赢”,这就是“校中厂、厂中校”校企合作模式[4]。3“校中厂、厂中校”校企合作模式内涵("Plantsinuniversitiesanduniversitiesinplants"isuniversities-enterprisecooperationmodeconnotation)校企合作建立“校中厂、厂中校”模式是以真实的企业生产工艺流程进行教学的一条有效培养学生职业技能,提升学生职业素养的新途径,该模式基本实现了职业教育教学组织中,教师在做中教,学生在做中学的职业教育教学理念。使学生在校内就可以在企业的生产环境中进行职业教育、实践技能培养,实现了学习与工作的行为融合,学生与员工的身份融合,教学与生产的过程融合。大力培养学生综合技能和职业素养,毕业生就业质量和就业竞争力得到明显提升。校企合作建立“校中厂、厂中校”的三种建设模式(1)引入式是指根据双方合约,将企业资源部分转移至学校,包括设备、技术、师资等,学校

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